儿童舞蹈教学方法启发幼儿的舞蹈热情

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儿童舞蹈教学方法启发幼儿的舞蹈热情

幼儿对舞蹈有一种天生的冲动和宠爱，我们常常看到许多幼儿“闻乐起舞”。只要听到有音乐响起，幼儿就会不自觉地手舞足蹈起来。在幼儿教学活动中，舞蹈不是单设的科目，而是艺术训练中的一局部。舞蹈是时间和空间的艺术，是用身体语言和动作节奏表现思想感情的，而幼儿正处在特别的年龄阶段，通过正确的舞蹈教学能够使他们在有限的课余时间以及兴趣活动中，开掘制造潜能，塑造安康人格，并促进身心全面和谐的进展。 首先，我们应当以我们的激情来启发幼儿对舞蹈的热忱，以生动活泼、多样化的训练手段来激发幼儿对舞蹈的兴趣。幼儿很简单对舞蹈活动表现出热忱和兴趣，但是这种表现是浅层的，比拟被动。激发幼儿对舞蹈的兴趣，就是要将这种浅层的表现加深，使之更为乐观主动。例如我们学过一个藏族的舞蹈《小小摔跤手》，节奏明快、活泼，不仅把孩子们在节日摔跤时的欢快气氛表现得淋漓尽致，而且舞蹈的故事情节也能够对培育孩子们英勇坚韧的品德产生熏陶作用。在学习这个舞蹈的同时，我还向孩子们介绍了藏族具有代表特色的服饰、饮食和居住特色，另外再配以两套简洁的藏族幼儿舞蹈组合，尽可能多的展现该民族的文化，同时也增进他们对舞蹈本身的理解，使他们能够通过自己的肢体语言更完善的进展表演。有时，在舞蹈课上，许多孩子可以自由创编自己的舞蹈动作，在轻松明快的音乐节奏下，孩子们的审美情趣和制造力量都得到了培育。如在学习迎奥




运舞蹈《出水芙蓉》中，孩子们先跟随教师观看水上芭蕾舞蹈，熟悉并了解这项体育工程，了解更多的奥林匹克学问；之后又仿照运发动们的美丽舞姿，同时，孩子们也有对舞蹈的自由发挥，这个说，教师你看我做的这个姿态是不是芭蕾？那个说，教师你看这个动作像不像水中的芙蓉……孩子们能够有时机创编属于自己的动作，固然就简单激发他们学习舞蹈的兴趣。

其次，强调幼儿舞蹈训练对幼儿自身进展的影响和促进作用，转变舞蹈训练在功能上仅仅作为技能或表演训练的单一性。过去我们评价一个舞蹈，往往重在看行队是否规整有序、动作是否整齐划一，能从头到尾完整表演下来的舞蹈就是很不错的了。但经过这些年的讨论以及对每一次活动的总结反思，现在我认为，一个舞蹈不能过分强调动作的整齐性，假如一味地强调整齐性，往往会为了“动作”而动作，忽视了孩子们的制造热忱，进而损害孩子们对舞蹈的热忱。每当参与活动时看到小朋友在台上表演，辅导教师在台下一板一眼地提示动作，我就暗暗下决心，肯定要让我的舞蹈课布满童趣，给孩子们更多的制造空间。固然，在舞蹈教学中仿照是必要的，它是最初的学习方式，任何艺术的审美制造都来源于生活，仿照着世间万物的千姿百态。因此培育制造力并不是摒弃仿照，但又必需较快地跨越这一阶段进展独立思索，形成自己独特的见解。只要我们能够同时从身心两方面去启发、引导和训练幼儿，他们本身就能产生无穷的制造力。 什么样的舞蹈主题和情节会让孩子们喜爱、承受甚至于简单制造呢？




这个问题在我的脑海中始终挥之不去。一次户外活动时，意外的一场雨翻开了我的创作思路，看到孩子们在雨中追赶、躲避、玩耍的情景，我的脑海中立刻消失了舞台情景。于是，我就引导他们在自然中采集，在生活中积存，比方：

如何用肢体表现下雨的情景、如何用肢体表现可怕、惊吓、快乐等……生活中积存的各种舞蹈语汇加上正确的引导，使他们不仅能够用舞蹈表现生活，而且通过这一尝试，我发觉孩子们能够乐观并自觉地随着音乐的旋律和节奏发挥想象，自己创编并表演各种舞蹈动作。每次面对他们稚拙的制造，我都加以确定并努力引导他们当众表演。经过一个阶段的积存，我们自己完成了舞蹈《雨中乐》的整体创作。而孩子们不仅不再拘泥于动作仿照，更是表演出了自己的风格。

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