浅谈如何提高普通高中理科后进生的英语学习成绩

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浅谈如何提高普通高中理科后进生的英语学习成绩

作者：景占观

来源：《中学生英语·外语教学与研究》2019年第08期

作为学习差、纪律差、行为习惯差的后进生，是可以通过教育与管理进行转化的。在当前提倡“优先发展教育”，强调“面对全体学生”进行素质教育深化改革的背景下，有必要加强后进生教育教学与教育管理质量，实现后进生的科学转化。就普通高中理科后进生为例，对其英语学习成绩的提升，进行了如下分析，意在抛砖引玉。

要想提升普通高中理科后进生英语学习成绩，首先需对其形成原因及表现具有明确、全面的认识与掌握，以保证所采用的措施与策略具备科学性、实用性与可操作性，助力后进生进行有效转化。基于实践工作经验归纳与总结，并在调查研究过程中发现，普通高中理科英语学习后进生的形成原因主要体现在以下两方面：

一是内在因素。主要表现为：（1）普通高中理科英语学习后进生对英语知识学习认识不到位，存在学习态度不端正，孤芳自赏现象;（2）英语学习后进生缺乏明确的学习动机，对参与英语教学活动的兴趣与热情不高，未形成“我要学、我想学、我乐学”意识，多处于被动学习状态，影响学习效果;（3）英语学习后进生多为意志力薄弱者，属“两天打鱼三天晒网”型，缺乏克服困难的意志;（4）部分英语学习后进生，是受其自身性格影响而产生的。过于内向。孤僻的性格，使其不愿意参与到英语实践活动中与同学合作学习，且模仿能力相对较差，英语成绩提升难度系数高;（5）缺乏科学的英语学习方法，不预习、不复习、不总结，使所学习到的英语知识与技巧无法真正内化与转移，影响学习质量与效率。

二是外在因素。主要表现为：（1）教师受应试教育理念与模式的影响，过多关注学生英语考试分数，对后进生缺乏耐性与包容，无法根据学生实际情况进行对症下药;（2）学生缺乏真实的英语学习环境;（3）教师的知识与能力有限，加之缺乏创新意识，使英语教学呆板、无趣，降低学生英语知识学习兴趣，易导致更多英语后进生的产生;（4）教师个性品质对英语后进生的形成影响较大，教师缺乏上课激情和感情投入，无法与学生建立良好师生关系，易使学生产生消极情绪。加之普通高中理科班额较大，教师时有无暇顾忌全班学生的情况出现，从而使英语学习后进生钻了空子，成为漏网之鱼;（5）家庭教育不理想，部分英语学习后进生的家长对学生英语学习重视程度不高，加之自身英语水平不高无法对学生进行监督与指导，从而影响学生对英语学习的态度与行为。

普通高中理科英语学习后进生的转化工作是一项长期性、综合性工程，基于后进生形成原因，需学校、家庭与社会多方共同努力进行实践。

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