幼儿园美术园本课程游戏化实践与研究

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幼儿园美术园本课程游戏化实践与研究

摘要：在当前的幼儿教育体系中，美术是重要组成部分，在幼儿教育开展美术教学活动，不仅能够培养幼儿的良好审美能力，促进幼儿艺术素养的提升，也为幼儿提供了多元化的发展空间。本文将简要提出“发掘现有美术游戏教学资源”、“充分激发幼儿艺术创作兴趣”、“创设主题美术游戏教学情境”等四种幼儿园美术园本课程游戏化实践与研究，希望给工作在一线的广大教育工作者提供借鉴与参考。

关键词：幼儿教育；美术课程；游戏化教学

引言：在幼儿阶段开展美术教育课程，教师应该将培养幼儿的审美能力为根本教学目标，利用一切教学手段提升幼儿的审美素养。基于新时代的教育背景下，幼儿教师应该积极吸取时代性的美术教学理念，尝试将美术园本课程与游戏相结合，落实趣味性的教学内容。通过创建特色的原本课程，为幼儿营造轻松愉快的美术学习氛围，逐步提升幼儿的艺术素养。

一、发掘现有美术游戏教学资源

在幼儿教育体系中游戏是不可或缺的组成部分，因此教师应该充分发掘现有的园本资源，推动美术教育课程的游戏化发展。每一所幼儿园都有特定的地理位置和物质资源，这些资源可以有效体现园本特色，通过充分利用现有资源，将其转化为游戏教学过程的素材。校园内部的一草一木以及人文景观都可以带给幼儿心灵上美的享受，教师在组织开展游戏化的美术园本课程时，应该充分结合当地的教学特色，利用园本教育资源，带领幼儿深入到自然中，体会大自然的深刻魅力。幼儿在同伴嬉戏玩乐中发现美，并学会分享美。通过将趣味性的教学内容与美术教学相结合，实现寓教于乐。

比如，在条件允许的情况下，教师应该带领幼儿走出校园，深入到校园附近的天然植物园中。幼儿置身于优美的自然环境中，可以有效放松身心，在轻松愉悦的状态下感受自然之美。观察仅仅是获取美感的途径之一，教师也可以鼓励幼


儿收集地上的落叶，创作艺术性的树叶贴画。通过一系列的实践环节，充分利用了现有的原本资源，促进了美术教学的游戏化发展。

二、充分激发幼儿艺术创作兴趣

兴趣是最好的老师，教师应该为幼儿提供其感兴趣的教学材料，这样才能使幼儿保持较长时间的学习专注性。在传统的幼儿美术教育过程中，较为单一的教学模式以及匮乏的教学资源，对于激发幼儿的创造性产生了阻碍。幼儿在参与美术创作的过程中无法提起兴趣，表现为学习积极性较差。促进幼儿阶段的美术园本课程游戏化发展是当前幼儿教育的正确方向，可以有效激发幼儿的学习主动性，提高教师的教学效率。

促进幼儿美术教学课程的游戏化发展体现了园本特色，虽然与传统的教学模式背道而驰，却是时代教育理念的创新。这一理念要求教师立足于幼儿的实际发展规律以及学习需求，采取针对性的教学方式，实现高效率的幼儿美术教育。除此之外，游戏化的幼儿美术教学体现了对幼儿的人文关怀，教师在开展教学活动的过程中尊重了幼儿的主体地位。

三、创设主题美术游戏教学情境

良好的成长环境对于幼儿的学习具有至关重要的意义，在幼儿教育体系中，游戏是带领幼儿认识世界的重要途径，可以有效激发幼儿的美术创新思维。基于此种情况，教师在今后的教学活动中，应该积极创设美术游戏教学情境，利用趣味性的教学内容，强化幼儿的艺术表现力。幼儿年龄较小，缺乏丰富的社会经历，对事物的认知浮于表面，缺乏较强的认知能力。教师在设计游戏规则时，应该做到通俗易懂，但又不失趣味性。教师设计的游戏环节应该是幼儿熟悉的，且能够在短时间内快速掌握的。

比如，每逢佳节到来之际，教师可以组织开展以传统节日为主题的绘画活动。鼓励幼儿在班级内部的黑板和玻璃上进行彩绘的创作。幼儿创作的内容应该符合节日庆祝的主题。在浓郁的节日氛围下，幼儿能够通过艺术创作表达自己内心深处的情感，将生活升华为艺术。

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四、挑选实效性美术游戏内容

教师在选择美术游戏教学内容时，应该迎合幼儿的兴趣爱好。通过精心挑选的美术教育游戏，提升幼儿教育阶段的美术教学实效性。比如 教师在带领幼儿学习水彩画的入门知识时，首先要带领幼儿进行水彩色彩的调试，教师可以提前为幼儿准备调试颜色所用的图纸，鼓励幼儿根据自己的想象以及绘画的经验，创造出自己喜欢的颜色。其次，教师可以设置调色速度的小比拼游戏，用时最短的幼儿可以获得教师的奖励。通过趣味性的游戏教学模式，可以将枯燥乏味的调色过程赋予生机和活力。幼儿在参与调色的过程中实现了创造性思维的发展。

结束语：综上所述，基于素质教育理念的指引下，现阶段利用游戏化的美术教学活动，培养幼儿的美术核心素养是当前幼儿美术教育的主要方向。幼儿教师应该充分发挥自身的校园特色，将美术原本课程与游戏化教学紧密结合。通过激发幼儿的学习兴趣为幼儿创设游戏化的学习场景，使幼儿主动参与到美术学习活动中。

参考文献：

[1]吴萍.幼儿园美术课程游戏化与园本特色的有效结合[J].求知导刊,2020(47):48-49.

[2]徐清杰.融入游戏元素 提升幼儿美术教学有效性[J].求知导刊,2020(46):93-94.

[3]周姗琳.游戏化教学在低龄段幼儿美术教育中的应用探析[J].安徽教育科研,2020(12):104-105.

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