《独坐敬亭山》教案

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第一课《古诗词三首》教案 教学目标：

１、知识与技能的目标： 学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，背诵课文。 ２、过程与方法的目标：

学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。 ３、情感态度与价值观：

想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。 教学重难点：

体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。

教学方法：知识抢答式导入，情境创设法，自主合作学习法，巧解图画理解诗意等。 教学准备：敬亭山文字资料、白纸。 课时安排：1课时 教学过程: 第一课时

学习《独坐敬亭山》 激趣导入，揭示课题。 1.导入语：

我们先进行一个课外知识抢答。唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中，有两位最著名的诗人，他们是谁？

（根据学生课堂反应，老师提示：一个是李白，人称“诗仙”，一个是杜甫，别称“诗圣”。） 2.揭题，谁来背李白的诗，会背几首就背几首。

（学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且要顺势揭题板书。） 整体诵读，初步感受。 1.启示学习方法和要求：

（1）自由读诗，读准字音，读通句子，特别是生字的读音。然后看注释理解词句； （2）反复朗读，体会诗人当时的思想感情；

（3）再讲出诗歌的背景，导出“孤独”的诗歌基调。

2.学生自由读古诗，然后再指名朗读古诗，听听是否读的既正确又通顺。 3.借助诗文注释，整体感知内容。 （1）释题意。 独坐：单独的坐。

敬亭山：原名昭亭山，属黄山支脉，东西绵亘百余里，大小山峰60座，海拔317米。 连起来题目是什么意思呢？ （2）抓景物。

诗中写了哪些景物？这首诗写了众鸟、孤云、敬亭山三样景物。 分部解读，感悟诗情。

学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲”。

画。根据自己的理解，让学生用简笔画画出这两句诗的意思。

议。说说为什么画好多只鸟？为什么只画一片云？帮助理解“众鸟”和“孤云”。 再出示一空白的画面，让学生说说为什么需要这个画面，以此理解“尽”和“去”。


转。教师语言过渡：看来静止的画面是无法表达作者的思想感情和字里的精妙的。众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下李白一个人了，怪不得题目里是——“独”坐敬亭山。 品。坐着这种孤独的内心境界是通过什么表达的？你从哪些字词中看出来的？引导学生品味语言的内蕴。

读。引导学生反复诵读，读出孤独的味道。 学习“相看两不厌，只有敬亭山”。

质疑。学生提出自学这两句诗的疑难问题。 可能有：既然“只有敬亭山”，为什么会看不厌呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厌吗？课题中的“独”是很孤独，这里却写“相看两不厌”，不是矛盾吗? 释疑。

提供敬亭山的文字资料，体会李白看敬亭山看不满足的表面原因是景美。

山上有一峰庵、拥翠亭、云齐阁、翠云庵等亭台楼阁，此外还有云根石、额珠楼、最高亭、穿云亭、十贤祠、太白楼、古昭亭坊、勒诗石、裴公井、绿雪井、梦珠泉、广教寺、双塔、怀英亭、龙首亭等。

追问：李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？（诗人把敬亭山当作朋友。） 感悟。

既然诗人与敬亭山成为了朋友，那大家联系上下文想想诗人在敬亭山上会与这个“好朋友”说些什么呢？ 的确，大家想的都很对！诗人确实找到了朋友，但老师却认为诗人还是很孤独，你们认为呢？难道不是吗！你们看作者只能在大自然中找朋友，而现实生活中呢，找不到朋友，难道他不孤独吗？！ 品读。此时，你就是诗人李白，你来吟一下这首诗吧！引导学生反复诵读，读出应有的语气。 表情朗读，升华诗意

1.《独坐敬亭山》看似写景，其实也是抒发作者的感情，就让我们也带着作者的感情再来读一读这首诗吧。引导学生用各种形式朗读全诗。 2. 背诵全诗。 板书设计： 独坐敬亭山

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鸟尽云闲←————坐←——————→敬亭山 （备感孤独） （寻求安慰）

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