浅析高职应用日语专业校企合作的现状

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浅析高职应用日语专业校企合作的现状

作者:曾莞钧

来源:《科教导刊》2009年第07

摘要高职院校应用日语专业为切实提高学生的职业技能,在国家有关教育政策的积极推动,建立起了校企合作培养机制,并取得了可喜的成绩。然而,在实际教学过程中,由于此机制建立的时间与实施的范围、学校的办学条件和治学理念方面的差异等,也导致目前高职院校应用语专业在校企合作培养方面存在诸多问题。 关键词 校企合作 校外培训 教育资源 中图分类号:G71文献标识码:A

结合高职办学体系和日语专业的教学过程,个人认为目前高职业应用日语专业校企合作机制尚存在以下不足:

1 课程应用教学与企业的岗位需求联系不紧密

目前应用日语专业虽然推行了校企合作培养机制,可是与课程的联系依然不紧密,达不到企业对所需人才培养规格的要求。在教学时除培养学生掌握应用日语必备的日语语言基础知识,结合每个职业岗位,学生还需具备校企合作企业生产管理基本技能和实际应用能力等等。而目前的应用日语专业课程设计,虽然已经明显加大了听说课程比例,告别了灌输式教学方法,始注重了学生语言技能的培养,但是结合校企合作培养机制却远远不够。因此,课程整合和教设计,除专业知识应用性需要进一步加强外,还需要根据职业岗位,增加专业课程;坚持以就业为导向,进一步加快工学结合,坚持与企业建立订单式人才培养模式,使学生形成适应行业企业需要的职业素养注重其实际应用的专业。另外需要加强与企业的交流,每年进行应用专业日语人才需要调研,切实推行校企合作。

2 课内培养与课外培训没有同步进行


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高职教育本身就具备应用性、综合性、实用性的特征,所涉及的内容往往与实际生产、服务和管理紧密相关,学生通过三年的学习,能掌握一门赖以就业谋生的专业技能。因此高职教育中需要加大课内培养,课程教学中引进职业领域所需的职业知识,面向实际应用设计课程,对学生进行课内培养。然而,限于当前高职教育的办学条件以及应用专业的本身特点,某些职业技能很难纳入教学计划中进行培养,因而只有将课外培训作为课堂教学的延伸,结合校企合作培养机,根据市场需求培养学生多方面的能力。然而,个人认为,目前应用日语专业在课外培养方面投入不够,或者说校内培养与校外培训并没有同步进行。如上述,学生在掌握基本的日语语言运用能力外,根据职业岗位需求还需掌握焊接、模具制造、文秘等多方面的知识;在职业技能资格证书方面,学生需要获得涉外文秘证助理物流师资格证等。而课堂的教学远远不能满足对日语语言技能以外的专业技能的培养,这就要求高职教育在校企合作培养过程中开展课外培训活,将企业或社会培训课程引入教学计划,结合课堂教学同步运行。

3 校企合作下的教育资源利用不当

3.1师资结构单调,“双师型教师依然缺乏

高职应用日语专业的教师大部分是日语语言文学专业出身的教师,虽然有较强的语言能力,可由于缺乏行业实践经验,容易在课堂照本宣科,采用本科院校的课堂思路和模式,在培养学生的职业素养方面教学效果得不到保证。因此结合校企合作培养体系,需要加强教师双师能力的提,从企业多请理论知识水平高、实践经验丰富的人士进行专业技能培训,或利用寒暑假进行挂职锻炼。

3.2教材选取需要更加结合高职教育的特点

高职应用日语专业在选择教材时,往往容易忽视高职教育的理念和要求,与本科类院校教材雷同。然而本科院校与高职教育教学目标完全不同,学生的层次也有所差异,因而在选取教材时应该结合行业、企业对日语人才的要求以及高职教育的特点。例如基础日语这门课程,现在很多高职院校还拘泥在《新编基础日语》这套教材,虽然不能否认这套教材理论系统性很强,生收效很好,可是在高职教育中却有失偏颇。由于编写的时间,该教材的内容有些陈旧,很多单词、表达方式也已经被淘汰。另外它比较注重理论,会话等实际运用方面需要其他的教学容进行补充。

3.3教学方法和手段需紧跟校企合作培养机制

虽然高职业应用日语专业开始进行校企合作培养机制,建设校内和校外的实践基地,可是在教学方法和手段上还需要加强改进力度。


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