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如何教低年级学生轻松学拼音
作者：张志霞
来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第06期
【摘要】《语文课程标准》指出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。刚入学的一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，这一时期的儿童理解能力较差。如何让他们轻松地学好拼音，是低年级教育工作者共同面临的、值得思考与探讨的问题。
【关键词】汉语拼音；小学语文教学；形象化教学
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)06-0114-02
《语文课程标准》指出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中枯燥乏味的内容之一。刚入学的一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，这一时期的儿童理解能力较差。如何让他们轻松地学好拼音，是低年级教育工作者共同面临的、值得思考与探讨的问题。 一、教好拼音字母是学习汉语拼音的基础 （一）充分利用教材进行形象化教学
拼音字母包含了若干个声母和韵母，这些字母都是形态各异、抽象的符号。六、七岁的儿童特别好动，注意力难以持久。要求他们在一个月内正确记住这些字母的读音和形状，是有一定的难度的。教材在编排上考虑到了这些特点，给每个拼音字母都配上了精美的、富有情趣的插图。教学中，教师应充分利用这一优势，引导学生仔细观察图中内容，说说图中画的是什么，引导学生发现图中包含了字母的读音，方便了学生正确的认读；再引导学生仔细观察、比较插图与字母的相似之处，请学生把图中隐藏着的字母用铅笔描出来，要求边描边读出字母的读音。通过让学生看一看、比一比、描一描、读一读，帮助他们不仅读准了字母的读音，而且象形地识记了字母的形状，可谓一举两得。 （二）创编口诀，加强对字母的记忆
在课堂中，学生通过学习，已经大概地记住了字母的形状，如何让学生牢固地记住字母？教师结合插图编出口诀做示范，引导学生开动脑筋编出有助于自己记忆的口诀。例如：学生通过观察字母与数字间的相似之处，编出口诀：“半个8字s s s”、“像个9字q q q”、“9的尾巴向左弯g g g”；学生结合已有的生活经验，编出口诀：“伞柄朝下t t t”、“一根教棒l l l”；学生通过字母形状与读音间的联系，编出口诀：“z、c、s坐椅子（h），翘起二郎腿，读zh、ch、
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sh”；通过观察插图，师生创编出问答式口诀：“气球气球，往哪儿飞？左上飞。小猴推车，往哪儿走？右上走。马蹄在哪里？在左下。广播放哪里？放右下。”……通过这样编口诀的形式，方便了学生对字母形状的记忆。同时，训练了学生的思维，更重要的是给了学生展示的机会，享受到了成功的快乐。
（三）游戏教学是字母教学的乐园
爱玩是小学生的天性，在紧张的课堂中穿插入各种学生喜闻乐见的小游戏，让学生在玩中学，学生乐在其中。例如：让学生每人准备一份橡皮泥，在每节课的尾声，可以带学生动手做一做新学的字母，加强记忆；也可以在字母的巩固课上，带学生举行一场做字母比赛，在培养学生动手能力的同时，又复习好了字母。在声母b-d-q-p四个字母的区分、巩固环节中，可以带学生玩交警指挥交通的游戏（台上学生通过变换手位于身体两侧上、下的位置，让台下学生猜他的指挥像哪个声母）。在复韵母的巩固环节中，教师可以把学生分成6人一组，带他们玩单韵母找朋友的游戏，让他们在找一找、读一读、玩一玩中，真正和复韵母交上了朋友。 （四）多媒体教学给拼音教学注入新的活力
教学中借助多媒体能将静止的、孤立的事物活动起来，能激发学生的好奇心，让学生富有情趣地进行学习。在声母的复习课上，教师就能借助多媒体设计一道字母魔术题，通过给字母加、减笔画，让学生观察到字母的微妙变化，猜出即将变出的字母（h-l-r-n-m、z-zh、c-ch、s-sh）。在这一新颖的多媒体教学中，既观察到了字母间的变化过程，加深了对字母的印象，又为学生日后对这些字母的区别、应用打下了坚实的基础。 （五）在生活中寻找字母的足迹
学生的好奇心强，求知欲旺盛。教师要引导学生做生活的有心人，引导学生走进生活，悉心观察生活中的事物，善于发现生活中的拼音字母。学生通过观察，惊喜地发现：麦当劳的标志像声母、Enter网的标志像韵母e、铁夹子像声母k、长伞柄像声母t、b像妈妈切菜的刀、d像音乐课本中的音符、s像夏天藤上长出的弯丝瓜……
在这一实践活动中，既培养了学生对生活的观察力，在此过程中学生又经历了把事物抽象成字母的过程，使他们对字母的掌握更牢记在心。 二、教好拼音知识是学习汉语拼音的关键 （一）声调教学是拼音教学的“方向盘”
“阴平、阳平、上声、去声”这四种声调代表着“方向盘”的四个方向。如果声调读错，“方向盘”的方向转错，整个拼音就读错。在实际拼读中，经常有学生出现“阳平”、“去声”混淆，“上声”读不准的现象。通过实践，总结出了“大海行船”的情境操作法来帮助学生学好声调。撕
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宾塞认为：“语言虽是表达思想的工具，但也时常阻碍思想，而动作在表现意义情感上是极有力的。”可见，教学中运用操作活动，可以帮助学生记忆和理解，还可以增强教学效果。 （二）拼音方法是拼音教学的重点和难点
拼音就是按照普通话的语音规律，把声母和韵母（带声调）连在一起，成为音节。常用的拼音方法有拼音法和直呼法。拼读法是声母、韵母快速连成音节，学生刚学习拼读时一般采用此方法。而直呼法是不经过拼读，直接呼出音节的方法。其中又包含了支架法、快速急读法、暗拼法等五种拼音法。在拼音法学习了一个阶段后，教师把这些直呼的方法教给学生，通过比较，他们发现直呼法的方便之处，帮助他们选择自己喜欢的拼音方法进行拼读，提高拼读效率。
（三）开展各种形式的读书活动
让学生在拼读实践中掌握拼读方法，熟练拼读技能。每周从《古诗选》中选出一首适合学生拼读的古诗，在每节课前5分钟进行诵读。利用早读课，从《课文阅读拓展》或《新人文》中选出难易适中的段落，让学生同桌合作进行拼读。低年级学生喜欢看童话故事，教师可以利用学生的这一特点，搜集并印发一些简短而有趣的童话故事，让学生分成小组进行合作阅读。在此过程中，学生对自己在拼读过程中遇到的拼读困难，基本上可以通过学生间的合作来帮助解决。
（四）学以致用
教师要引导学生把自己想表达的话，用一句完整的话写出来（不会写的用上拼音）。例如：教师节到了，你最想跟你喜欢的老师说什么？秋天到了，你发现了大自然在变化吗？今天你的心情怎样，身边有没有有趣的事情发生？爸爸、妈妈带你去公园，你看到了什么……刚开始，学生会觉得有些难度，教师要适时地引导和鼓励，选出好的作品读给大家听，并把它贴在展览角中。有了榜样的作用，学生的写话热情渐渐提高，拼音水平也逐步提升。
应该说，教无定法，以上仅是笔者教学中的几点体会，就教于广大低年级教师，以便于在教学工作中进一步改进、完善。
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2023-01-02
