日语课堂的创新教学方法探索

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日语课堂的创新教学方法探索

作者：李丹

来源：《中国科教创新导刊》2013年第22期

摘 要：本文根据笔者自身的海外留学及教学实践的经验和体会，针对国内日语课堂中的传统教学方式所普遍存在的问题，对如何构建多元化日语教学体系进行了思考和探索。文中指出：在日语课堂教学中，教师只有营造“以学生为主体”的教学氛围，采取灵活多样的教学方法，精心课堂设计，才能激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性。 关键词：日语课堂 学生 主人

中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0017-01 回国后，感触最深的是中国学习日语的学生与日剧增，的确，近10多年来，我国的日语教育取得了长足的进步。在大学里学习日语学生的数量不仅大幅度地增加，而且在毕业前也能或多或少考取与本专业相关的一些能力资格证书，但由于在课堂教学中普遍仍采用传统“以教师为中心”的日语教学模式，导致学生难以开口，只学会了理论知识，缺乏实践，结果在毕业应聘中屡遭失败。

“以教师为中心”的课堂教学模式在相当长的一段时间内束缚了教师的思想。在课堂教学过程中，教师占据了大量时间讲授、表演，课堂呈现出“填鸭式”特征，学生的主体作用被忽略。另外，大多数教师还是运用粉笔板书的形式把本堂课的重点内容写在黑板上，学生记笔记。课堂形式单一枯燥，扼杀了学生学习自主性、创新性和潜力的挖掘，也在无形之中剥夺了学生“说”的权力。

如何解决上述问题，笔者想通过自身的留学经历和教学实践经验，试图探索日语课堂教学的创新方法。

1 情景教学，使学生成为乐学的主人

在传统日语教学中，教师只是根据教材要求，教材内容和编排，精心地教读和讲解，慢慢的，学生失去了学习日语的兴趣。而情景教学的优点在于：使学生从传统的“静态学习”到“动态学习”的飞越，让学生从单调紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，激发学习乐趣，提高学习效率。

1.1 情景对话，培养学生学习兴趣

如果课堂内容完全脱离生活，那么再好的内容也不能激发学生的学习兴趣。在会话活动中，结合课文内容让学生充分扮演角色积极参与，最后教师对表演进行总评，从语言本身，还

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