第二周：《善良(2)》教案4

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伊犁丝路职业学院(筹备)

教 案

教师姓名 授课日期 授课班级

张恒兵

授课形式

讲练结合

授课时数 2

2023年3月3日（第二周、周五、3-4节）22102班

第一单元

授课章节名称





1.教学内容：



1）文章重点句子解析

及教学内容、

2）作者表达的情感



3）文章整体题材



2.教学目的要求：

目的、要求

善良（2）

1）正确理解作者对善良的看法。 2）欣赏文中的精彩语句。

教 学 重 点 1.教学重点：

1）引导学生联系实际，思考并建立正确的道德观

2.教学难点：

1)引导学生联系实际，思考并建立正确的道德观 教 学 难 点

使 用 教 具 多媒体课件

课 外 作 业 1.课后的思考与练习；2.随笔练习

课后反思



检查人：＿＿＿＿＿＿


一、预习导航（8分钟）

请同学们用两分钟写出一个人最宝贵的五种品质，引出“善良”。

二、课堂探究（65分钟）

第一单元

善良（2）



一、研读第一部分

1．现实中，一般人是怎样看待“善良”的？作者对这些看法持什么态度？你是如何看出来的？ 明确：一是“早就过了时”——被利益原则与实力原则取代:为利益可以放弃善良；是否有实力、才干比善良与否重要。作者并不认同这一看法，由“似乎”一词可以看出。

二是被看作“愚蠢”——两个寓言故事作为证明。作者对此提出一连串的疑问，从中体现出作者的反对态度。

2．作者是怎样层层追问的？ 明确：层层追问如下：

那些需要帮助、等待帮助的人当中，有多大比例是毒蛇或是恶狼？ 为了有限的毒蛇和恶狼，不惜将一切视为恶狼，是一种什么疾病？ 我们以对待毒蛇和恶狼的态度对待过的人中，有多少是真正的毒蛇和恶狼？ 以对待毒蛇或恶狼的态度对待并非毒蛇恶狼的人，我们成了什么？ （这样的层层追问是王蒙语言的一大特点，注意引导学生体会。）

3．小结：这部分针对现实中一般人对“善良”的错误看法发表自己的见解，以一连串的质疑表明自己的态度——反对，引人思考，继而转入下文对“善良”的论述，这种写法叫先破后立。

二、研读第二部分

1．这部分主要运用了什么论证方法？用这一论证方法有什么好处？ 明确：对比论证。（找出所在段落）

第五段力量对比：善良稚弱——凶恶强大（尽管善良常败，但人们还是喜欢善良，进而阐述了善良的作用）

第八段结果对比：善良得弘扬——凶恶被压缩（从道德、意义上阐述善良的内涵和外延） 第十一段心态对比：善良者坦荡——作恶者惶惶（说明善良的人永远不会丧失信心） 对比论证作用：使对立统一关系更集中、更鲜明。使论证更深刻、更吸引，更有说服力。 2．齐读第6自然段，说说第6自然段论述在语言方面有什么特色？

明确：运用排比：第一组排比，层层深入地表现了人们对善良的态度。第二组排比，充分展示善良的功能作用。

3．运用排比手法有什么好处？

明确：议论文中运用排比来说理，列举事例，会增加文章气势和说服力。 三、课堂讨论

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