三年级语文教案——不懂就要问

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三年级语文教案——不懂就要问

教学过程：一、自主学习，整体感知。1．板书课题：《不懂就要问》看

例 ”、 “流利 ”、 “连连点头 ”、 “壮着胆子 ”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一

到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？步要求理解课文意思的愿望。）3．找出带有下列词语的句子读一读： “吓要问谁？ “不懂就要问 ”是谁说的？他为什么要这样说？......）2．带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）4．同

学们交流有关孙中山先生生平事迹。二、深入学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。1．什么叫“私塾 ”？ “私塾 ”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）2．指名读第二自然段，质疑、解疑。 “照例 ”、 “流利 ”、 “连连点头 ”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是 “连连点头 ”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要 “壮着胆子 ”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？ （通过二次问题的讨论，让学生从 “照



呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下 ”。 接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。4．学生质疑：向先

生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）师：孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）三、深入画面，指导朗读。1．自由组合，三人为一组（一人读孙中山先生的话，另一人读私塾先生的话，一人读旁白）练习。2．请两组同学汇报。在分角色朗读时，注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。如 “......，有什么用呢？ ”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气； “......，不怕挨打吗？ ”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，




要读出疑问的语气； “你会背了吗？ ”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如 “请您给我讲讲吧！ ”应读出恳求、期待的语气； “我就讲讲吧！ ”应读出表示答应的语气。四、深入探究，学习精神。师：学习了课文，你有哪些体会？（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲 “读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟 ”，所以先生对他小时候的学习成绩是 “连连点头 ”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为 “学问学问，不懂就要问 ”，这种 “勤学好问、读书求理 ”的精神太值得我们学习了。）师：说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。（......）板书设计：

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