爷爷，不要拿走我的小火车

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爷爷，不要拿走我的小火车

作者：董中枢

来源：《山西教育（周刊D．幼教）》 2016年第12期



某天，儿子在客厅玩轨道式的托马斯小火车，他重建隧道，让托马斯开车，一遍又一

遍……我看他挺专注的，便去了另外一个房间做自己的事情。不到两分钟，他哇哇大哭起来，我赶忙跑出去看个究竟。儿子哭着跑向我，抱住我的腿，指着一个人向我告状：“他抢我的托马斯，讨厌！”

倘若是个小朋友，可能会有他妈妈带着孩子来解决矛盾；倘若是我的女儿，我会引导他和弟弟好好玩，想一起玩的话要学会商量。可是大水冲了龙王庙，“抢”走儿子小火车的人，不是旁人，正是他的爷爷。他爷爷见到他哭着告状，同时还敢指责自己“讨厌”，不由怒从中来，大呵：“我看到没有人陪你玩，好心来和你玩，竟然这样跟我说话，太没礼貌了！都是你妈妈把你惯坏了！下次再敢说爷爷，非要揍你！”爷爷拂袖而去，愤愤不已。儿子听到爷爷要揍他，吓得又哭了起来：“爷爷揍我，爷爷揍我……”我抱起儿子，亲亲他，说：“爷爷是吓唬你的，爷爷那么爱你，怎么会揍你呢？”

安抚儿子时，我看着倒在地上的小火车，轮子还在转动，不由得想：如果是一个孩子打扰到另一个孩子快乐专注的游戏过程，会受到引导教育；如果是一个大人呢？反而要受了委屈的孩子去道歉吗？

在看似出于爱的陪伴之下，我看到的是家长从自我出发的行为。若真的是陪伴孩子，应该问一问孩子，要不要我陪你一起玩。爱，应该内含尊重。

类似事件很多家长都在重复，出于爱我给你买了一架钢琴，你可要好好练；我牺牲假期辛苦地带你去上培训班，而你却花时间看电视……反思吧父母们，以上的话无异于“我拿走你的小火车还不是为了陪你玩！”

孩子的理性思维还未发育完全，一切表达生气、委屈、难过等情绪的方式，就是哭，还有说“讨厌”。我平静地对孩子说：“下一次不能说别人讨厌，有什么事情好好说，比如，请不要拿走我的玩具，我想自己玩……”孩子边擦眼泪，边答应我：“知道了妈妈。”我叹一口气，让他继续去玩。我并不相信两岁多的孩子真的“知道了”，大人专心做事被打扰还会生气，何况孩子？

事情赶巧了。第二天，儿子在茶几边上玩耍，我看到他一踢腿，垃圾筐随之咕噜噜地倒下，还吐出一些垃圾来。我正想让孩子捡起垃圾筐，他姑姑教训道：“怎么把垃圾筐踢倒了，快捡起来！”我看到儿子的眼神从盯着垃圾筐变为斜眼看人。他的姑姑继续催他：“快点，要不然揍你屁股了！”儿子转身走了，我只好自己收拾垃圾筐。

我向来不以恶意去揣测他人，或许是他摆腿的时候恰好踢倒了垃圾筐；或许他想看看垃圾筐是怎么运动的，会像皮球一样滚动吗？或许他就是一使劲，“哈，看我厉害吗？我可以踢倒一个垃圾筐！”换作是我，我会给他一个皮球，对他说：“把可怜的垃圾筐扶起来，我们去踢球吧！”然而我自始至终没讲一句话，我在思考，可以这样吗？

因为是个孩子，就以威胁揍屁股的方式去教育他吗？因为是个孩子，踢倒垃圾筐便是顽劣的行为吗？我想，一个大人在正常情况下，碰倒垃圾筐，甚至是打碎了几只茶杯，也不会有人指责，还会说：“没关系，小心别划伤手。”那么，为什么对于孩子，大人们却如此苛责呢？


无非是成人自己给了自己一些批评教育孩子的特权，在这种特权下，成人是制裁者、管教者，孩子是服从者、被管教者。我们很少去考虑孩子的内心，很少去把他视为一个独立的、有尊严的、有个性的人来看待。教育，应该内含尊重。

那么，幼儿究竟有没有自尊呢？答案是非常确定的。自尊是幼儿自我意识中最具积极意义的情感成分，是幼儿心理健康的重要指标之一。父母的教养方式、孩子与同伴的友谊关系和被集体接纳，都是自尊体验的重要因素。高自尊儿童父母教养的特点有四：温暖、关爱；要求明确但不强制；民主；以身作则，树立典范。

自尊感得到满足，能使幼儿产生自信心，对自我作出有积极意义的肯定。因此，从小培养幼儿的自尊心和自信心，对幼儿一生的发展非常重要。古人教子尚有“七不责”，现代的父母，是不是也应当学习领悟呢？

（责任编辑：陈晖）

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