走近生活,走进数学

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走近生活,走进数学

作者：陈爱明

来源：《小学教学参考(综合)》2011年第02期

在迈向新世纪、 走向信息社会、智能社会的社会大变革时代，如何将学生的数学学习与生活结合起来，让学生熟知、亲近的生活数学走进学生的视野，进入数学课堂，让学生用智慧的眼光认识客观世界，来增强应用意识， 发展主体性 ，进一步培养学生的创造力，是值得我们研究的一个新课题。 一、走近生活 ⒈联系实际，贴近生活

教学中，教师要善于结合学生的生活实践，挖掘生活中的数学素材，精心选择教学内容，改组、变换例题，使数学教学贴近生活，更具现实性。如教学“元、角、分”可以设计一个实际购物的情境，让学生进一步感受生活实际；教学“长方体的表面积”可让学生为一箱长方体的产品设计一个用料最少的包装纸盒，进行创造性应用。 ⒉丰富体验，灵活运用

全面推进数学素质教育，使学生成为积极的探索者、思考者，必须重视学生“学”的过程。小学生已积累了不少的生活经验，形成了不少的数学表象。教学中，教师要善于利用学生已有的生活体验，帮助学生实现“生活经验数学化”。 “灵活运用”是指需解决的问题要求解题者有相当的“灵活性”。这种灵活性一般表现为不能就题论题，而是要在正确领会原题的基础上，或者适当地变更一下问题的提法，使命题明朗化，易于用已知方法来解；或者通过进一步分析，找出隐含着的本质的已知条件，从而有利于问题的解决等等。在解灵活类题型时，常要变更问题的提法，以使问题明朗化、直观化，但经变更的问题，有的和原命题是等价的，也有的是不等价的，而不等价命题则需作进一步的讨论。 二、走进数学

１．贯彻动力原理，满足心理需求

学生对数学学习有兴趣，对学习材料的反映也最清晰，思维活动也最活跃、最有效，学习上也能起到事半功倍的效果。因此，教师必须努力创造条件，赋予每个学生热切的学习欲望，尽可能地让每个学生在学习活动中获得成功的经验。 ２．实施教学民主，融洽人际关系

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