童心童趣童诗

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童心童趣童诗

作者：徐春霞

来源：《课程教育研究》2019年第18期

【摘要】写儿童诗，对低年段的儿童来说有新奇感和吸引力，但畏惧感和陌生感也同时并存于儿童内心。引导他们多阅读优美又内涵丰富的儿童诗，通过例诗的语言和内容去感受、品味诗歌的美好，能潜移默化地变为儿童的心理需求。同时，也需要对儿童创作诗的方法进行一定的指导，这样才能让他们用童笔写童心，描绘自己的世界，写出属于自己的童诗。 【关键词】儿童诗 ;低年级 ;创作指导

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0099-02 一、引导读诗，为童诗创作打下良好基础

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”，还有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低;只写不读，眼低手也低。”这些话形象而传神地道出了读诗和写诗的关系，明确了读诗在童诗创作中的地位。 1.推荐优秀儿童诗作品

每一首优秀的儿童诗都是不可多得的经典。一年级入学伊始，我就向孩子们推荐了《亲近母语 日有所诵（一年级）》这本儿童诵读教材。书里面一首首朗朗上口的童诗《什么大》《粗心的小画家》《蜻蜓》深深地吸引了他们。每天早读时间，我带着孩子们细细地品读着一首首童诗，聚沙成塔，聚水成涓，孩子们童诗的积累越来越多，读诗的兴趣也越来越高。 2.给予必要的诵读指导

在给学生推荐儿童诗的基础上，我会给他们一些必要的诵读指导，引导他们从不同的角度去欣赏、理解、读懂童诗，感受童诗带来的语言之美、想象之丰富，感悟诗人美好的情怀和高尚的情操。

3.营造浓浓的读诗氛围

在学生读了一定数量的童诗后，我开始尝试着放手让学生走进更广阔的童诗世界去感受诗歌的魅力。在家长、老师和孩子们的集思广益下，第一期班报《博雅诗韵》很快出版了，内容都是学生自己挑选的儿童诗。

二、模仿入手，为学生打开写童诗的大门

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