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核心素养视角下的小学数学作业评语
作者：张飞
来源：《考试与评价》2019年第03期
【摘要】 近年来的教学中我将孩子数学作业的评语也引入到“关注孩子核心素养”这样的视角之中，加入一些新的元素，以保证评价的活力与科学性，只有综合性、富有创造性的评价才能为学生真正培养数学核心素养奠定基础。 【关键词】 核心素养 小学数学 作业评语
作为一名从教近二十年的数学教师，曾一度认为，给学生写评语是语文教师批改作文的专利。对数学作业的批改，莫过于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。而当今，在新课改下，对孩子数学核心素养的养成与评价不应仅仅依附于我们的数学课堂，在孩子们的数学作业中也可以体现，一如既往地用陈旧的方式来评价学生的学习成绩，判断解题正误，虽然有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果也带有一定的片面性。不能全面评价一个学生的基本素质、数学思想以及学习能力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面都不能从分数中体现出来，而这些东西却正是孩子核心素养之体现。此外，单纯地用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。因此，近年来的教学中我在孩子数学作业的评语加入一些新的元素，引入到“关注孩子核心素养”之中，以保证评价的活力与科学性，为培养学生数学核心素养奠定基础。下面我来说说一些感悟。 一、启发式评价
学生完成的作业，谁都不想出现错误。因此出现的错误不是粗心大意，就是思维误区。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，我就在学生错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。并加以适当的评语，用启发性的语言，开启学生的心智，让学生自己学会找出错误并及时改正。我在关注每一个个体的同时，培养了学生发现问题和解决问题的能力，既保护了学生的自尊，又为每位学生提供了广阔思维的空间。例如：学生在做计算题时，有时粗心把数字或运算符号看错了，我就给他批上“别和粗心交朋友哟！它会害你的。”又如在解决“绕足球场的跑道一圈有400米，跑5圈有多少千米？”这一问题，很多同学容易做成“400×5=2000（千米）”我就会给学生在“400米”上打上记号，并批上“看清楚问题的单位哟”！还有，在解决分析分数应用题时，学生往往对单位“1”辨析不清，我发现错误后，在错题下写上“找准单位‘1’，判断再分析。”等。根据老师评语的启发和指引，学生不仅可以找到了错误的原因和正确方法，而且会养成一种更好的能力（比如运算能力、想象能力、分析能力等）。 二、赏识性评价
本文来源：https://www.wddqxz.cn/efe42a3af80f76c66137ee06eff9aef8941e48ab.html
2022-06-28
