初中语文作业设计探讨.docx

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初中语文作业设计探讨

初中语文作业设计探讨

摘要：语文作业是语文教学环节中的重要组成部分，是进一 步检

验学生的学习效率的有效途径。对于初中学生学习语文而言，语 文作业应该是他们课后的愉悦，而不是繁重的负担，从而对教师而言, 语文作业的有效实施变得尤为的重要。

关键词：初中；语文；作业

在当代教学中如何真正的减轻学生过重的课业负担不仅是广大 家长和学生的心声，也是对施教者的教学素养的考验。是全面实施素 质教育过程中不可回避的话题，更是在教育一线上奋斗着的广大教育 工作者必须认真思考的问题。在《全日制义务教育语文课程标准》中 有这样一段话：“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正 确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力和口语交际 能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐 步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 作为教学重要环节之一的课外作业，也必然要遵从《全日制义务教育 语文课程标准》的教育目标。然而课外作业以中考为中心、全方位立 足中考却成为了当前的普遍现象，通过语文教学，让学生在中考中取 得优异成绩，本也无可厚非，但完全将应试作为布置课外作业的唯一 导向，是完全背离《全日制义务教育语文课程标准》的，也是不利于 学生自身发展的。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面 认识课外作业的意义，改变传统的思维模式，力求布置的作业是有效 的，对学生是有帮助的，是能促进学生成长的。因此，根据已暴露出 来的语文课外作业布置过程中所存在的问题，我认为可以从以下几个 方面着手：

一、变“学生主体”为“教师主体”合作性学习

在日常布置课外作业的过程中，教师往往把学生作为主体，完成 教


学任务就算大功告成，而教师没有本身的去发现哪些题是重复的， 哪些题训练价值不大，哪些题是难度不适当的，针某个知识点，做哪 些题题更合适等等，这些都是教师需要考虑的问题。而想要解决好这 些相关问题，教师在布置课外作业前，就必须要把作业先行消化，只 有老师先做题，多做题，才能更好地让学生少做题，做好题。举例言 之，我们日常教学中经常有这样的体会：布置学生做了一张讲义，等 到要讲评时，自己才忙着去做，做了以后，才懊恼地发现有些题根本 是废题，毫无训练价值，可是，既浪费了时间又没有更好的提高学习 效率。所以，教师要和学生合作共同完成语文作业的，不能把拿到篮 里的都当作菜，这也是提高语文作业有效性的前提和保证。

二、 设计实践性作业，拓宽学生的学习空间

语文从根本上讲是与生活密切相关的，不仅是课堂教学的外延, 也应该是生活的外延。把语文作业仅仅封闭在课本内，一切为了语文 课本服务，切断学生与社会、与家庭的联系是不可取。新课程也倡导 学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力， 并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能 力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和 实践机会无处不在，无时不有。”这都说明语文是最容易和社会生活 取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。因 此语文教师应充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环 境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，设计丰富多彩的语文 实践性作业，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间 里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，从而加强生活体验、感悟、 表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。

三、 注重“综合性学习”作业的布置

如果能够利用好“综合性学习”，将会充分激发学生的考察与探 究能力，“综合性学习”相关作业的布置形式，可以是深入社会进行 参观访谈，走近大自然进行考查探究，可以是写科技小论文或考察报 告，尝试写简单的新闻报道等，也可以布置学生课外写观察日记、随 笔、读书笔记或进行自由写作，引导学生热爱生活，观察生活，关注 社会发展，积累生活素材，自由地有创意地表达对生活的感受。这类 作业不仅丰富

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