白话与文言

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白话与文言

作者：吴世英

来源：《新作文·中学作文教学研究》2009年第11期

中学生以“文言”写作成名，大约始于2001年吧。那一年高考，南京的蒋昕捷同学用文言写了《赤兔之死》，“一举成名天下知”，之后，中学生朋友中用这种文体写作的也就颇有其人了。然而就我外行的眼光看来，这成绩总不大理想，就是：使人皱眉的多，能够卒读的少，更不要说“耐读”了。

在这方面，我不能“躬自厚而薄责于人”，但是常想，今天的中学生何以会热衷于这种文体呢?时间久了，渐渐明白，原因似乎有两个：一、对文言的向慕，觉得有趣、好玩。文言在我国流行了两千几百年，不用说，有它种种不可淹没的好处；加之课文里所选，又都是历代名篇，文质兼美，声情俱佳，青年学子读了，略有会心，忍不住要应节起舞，摇其笔端，也是情理之中的事，无可厚非。二、向慕之中，多少也带点借“文言”以自高、希图侥幸的意思。考试嘛，总不免想要拿高分；如何拿高分呢?不是老讲“创新”么?正好有前例可循，于是揎拳捋袖，不管自己通与不通，也来“之乎者也”一番，以为这就是“文言文”了。且顾盼自雄矣：“如此佳作，还会不给满分P-57'’——恐怕这是普遍的心理。

我曾经读过这样的妙文，现在一字不改地把那最后一段抄在这里，“奇文共欣赏”：“山，刺破青天锷未已，天欲堕，盖以柱其间。自强不息，方可顶天立地，管环境了事，自强境自须!”回想十多年前，吕叔湘先生已经痛斥报纸上那类“将之与-…一比较”、“逼其交出”、“送其回家”的句子为“怪物”(《剪不断，理还乱——汉字汉文里的糊涂账》)，先生倘若还健在，看到我们学生这样的文章，不知将会作何感想?或许，这里所举的，只是极个别的例子，但一般的又怎样呢?我想总逃不开“不文不白”“非牛非马”这两句评语。

我们学习文言文，目的究竟是什么呢?这当然不同的层次有不同的要求，不可一概而论。但就中学生来说，不外乎是培养他们初步地阅读古文、古书的能力，学习、了解一点点古代文学、文化，好继承中华民族优良的文化传统，并为今后进入高校继续学习打下一定基础(这也只限于少数人)，并不要求会写。自然，如果极个别同学很早就接触到古文，又有特殊爱好，又受到一定训练，“能读会写”，我们也是十二分欢迎并表示钦佩的。但对于绝大多数同学而言，会写，这愿望就未免过奢——好在喜好“写”的毕竟是少数。但是，让我们还是先看看古人是怎样“写”的吧。

除去内容方面的不谈，形式上他们大体是很注重模拟的。这模拟，首先就是“诵读”——熟读前人名作，像杨雄《答桓谭书》所言：“能读千赋则善赋。”杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，说的也就是这个道理。熟读，才可以体会到前人创作辛苦处，才对自己有实用。其次是“仿作”，一般以为李白文思泉涌、才华横溢，哪想到他“通诗书，观百家”、“三拟《文选》”所下过的苦功呢?朱熹《语类》里也教人说，“古人有名文字，皆模拟作一篇”，要如此，文章才能熟。合而观之，“诵读”与“仿作”连在一起，就是“师古”。师古，目的是“求似”，待到口吻毕

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