如何提高差生

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如何提高差生

学生学习成绩不良的因素是多方面的， 有客观的， 有主观的。 客观因素除学生自身的生理和 智力有缺陷外， 还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的 学习成绩提高， 归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。 在教学实践中， 为了要帮助差 生提高学习成绩，我从学生的“想学T爱学T能学T会学”

一、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望

一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在 能力。 在这种观念支配下， 教师对学生刚开始就丧失信心， 无形之下学生的学习热情受到冷 漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理 学家B . S.布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力

方面，而在于未得到各自所需的及 这条主线进行了谆谆善诱的探索。

时的关心和帮助。 因此， 教师无论在日常生活中还是在教学活动中， 对差生都要格外关心爱 护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比 如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批 改差生的作业、 班主任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。二、 根据差生 的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”

差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴 趣稳定下来， 那一切努力将会前功尽弃。 因此， 我根据差生的心理特点， 找到一些切实可行、 有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学” 。

三、 深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”

1、 在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自 己能学在给学生

上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生 吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。 在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃

“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和 拓宽。

2、 在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度差生是班集 体的组成部分，

教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应， 因此我在进行教学时，不 勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，我切实做 到放慢速度，并尽可能重复一二次； 在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间， 诱导 他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

3、 分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使差生感到易学，同时，我做到想方设 法把难的东西变

得容易一些， 把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。 把差生看来是难 的知识变为他们容易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

四、 根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由

“能学”变为“会学”

举办学习方法专题讲座，让差生了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。 我在教学时， 注意抓好各个环节。 预习是一个学习周期的开端， 我切实要求学生通过预习对 教材有初步的理解， 为听课做好心理上的准备； 听课是学好功课的关键， 我要求学生在知识 的重点、 难点及正确的思路都要在这个环节解决； 复习是对知识的消化和记忆， 我注意学生 对听课的反馈如何提高插上百年歌声； 作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握， 我启 发学生能达到举一反三、 技能熟练的目的； 应考是检查学习效果， 我经常注意衡量是否达到 规定的学习目标的方法。 经过这几个基本环节， 我使得学生获得知识形成实践作用的

“知识

链”，进而强调差生认识和掌握“ 先预习后听课，先复习后作业；先课内后课外”的常规学 习原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。 并收到了一定的效果。

五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差生提高学习成绩

对学生进行分类辅导。 对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外 时间， 为学生进行集体辅导和矫正； 而对少数学生存在问题， 则进行分门别类指导，并加强 个别的辅导等。


综上所述，我认为，我们每一个教师一定要从差生的心理上和学习上遇到的困难着手， 从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导， 进而促进其学习成绩 不断提高 ,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。

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