提高线上教学有效性的策略

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提高线上教学有效性的策略

面对突如其来的“新冠”疫情，全国人民众志成城奋力“抗疫”。特殊时期教育部提出了“停课不停学”的要求，线上教学方式迅速成为各校的教学常态。抓实“五个”环节,提高线上教学的实效势在必行。

一、选好平台学技术，确保线上教学的顺畅。

新时代互联网的发展日新月异，网络畅通已经成为人们学习、生活和工作的必备。实现线上教学有效性的关键是选定好平台，培训好技术。

众所周知，在畅通的网络上能进行线上教学的平台那是多不胜数，但究竟哪一个既能适合教师的教，还能满足学生的学？经过前期多位教师的试教比对，调研听课学生的反馈效果，学校为教师们选定了“西沃云课堂”作为授课平台，同时利用微信群、QQ群、班级优化大师等作为辅助答疑平台。教师使用西沃平台授课可以把重点知识以课件形式呈现给学生，与学生沟通可以语音、也可以字幕；学生回答问题时，教师可以发答题笔直接板书回答，可以单独语音回答，还可以同时字幕回答，课下教师可以查看每个学生的学习报告，详细了解学生听课时长、回答问题准确率等情况，用详实数据监控学生的听课效果。实践证明在此平台上实施线上教学，师生教与学的双方交流畅通无阻，达到了预期授课效果。

平台成为课堂教学的主阵地，技术就是教师在线教学的必备能力。疫情当前采取线上学技术、用技术，理论与实践相结合，是提升教师信息技术能力的有效培训方式。在西沃云课堂平台学技术，培训者组织教师线上集中学习，同时推荐相关链接开展自学，教师可根据自己的需求，灵活选择学习方式和学习内容，在规定时间内达到掌握了解平台的功能、使用方法的目标。学以致用是达到技术娴熟的基本路径，在教师群体中创设虚拟课堂进行试讲，开展教师之间的互动交流，把自己的发现分享给同伴，互相学习、取长补短、共同提高。 二、教学准备需充分，实施教学方可有实效。

“工欲善其事，必先利其器”。在解决了平台和技术问题后，教师的课前“三要”准备是否充分，是有效实施教学至关重要的环节。一要备好课。线上教学的备课不同于平时，除了做好教学设计、掌握本节课的重难点，还要全面思考运用什么方法来实施教学。例如：练习题我们设计出来后，要根据题的类型特点思考用什么方式让学生参与，是投放答题板、还是全班选择答案、还是选择在语音交流框里回答？二要精心设计课件。线上教学课件必须突出知识的重难点，加强师生线上互动问题的设计。如在巩固练习的设计上，既要考虑分层次、由易到难的设计思路，还要同时考虑每项练习如何能反馈回来。一屏之隔让日常的课件上多出了不少功能按钮，这些按钮的功能教者必须熟记于心，方可掌控千里之外的屏幕。三要规范教学语言。面对屏幕进行授课，对教师们来说是挑战也是机遇。在授课前教师要面对电脑上课件，分页组织好语言进行试讲，调试好课件的顺序、视频声音、各功能使用，避免废话和口头禅出现在课堂上。上课时要将自己的语言做到抑扬顿挫、快慢有致，并且重点知识强调到位。有道是“有事者，事竟成”，只有线上授课前的“三要”准备充分，才能提升线上课堂教学的实效。

三、课前活动有创意，引导学生自觉上网课。

居家上网课少了学校集体学习的氛围，没有教师在身边的督促和教诲，学生网课学习的自觉性随着时间推移在减退。兴趣是最好的老师，为了激发学生上网课的兴趣，教师结合教学的实际需要，在课前安排了作业反馈和课前热身两方面的创意活动，在激发学生对网课的兴趣的同时，还能培养学生居家学习的自律性。

作业反馈是教师检查教学效果的主渠道。每节网课结束后，教师都要布置巩固练习的作业，并且要求学生按时网络提交。教师利用“班级优化大师”对当天作业进行批改，如有个别学生


对知识掌握不好，教师要在网上进行单独辅导。为了培养全班学生认真学习的态度，教师要对全体学生作业进行评析，经常在课前创设小游戏、小链接来进行错误纠正，设置比赛环节对易错问题进行巩固，还为优秀作业者提出表扬、发在线小奖杯，为全体同学树立学习的榜样。线上授课期间长期坚持课前作业反馈活动，就能够督促学生按时、认真完成作业，保证了教学质量的提升。

由易到难、由简到繁是学科知识教学要遵循的基本原则。课前热身活动是前期知识的回顾，也是引入新授课教学的铺垫。例如：英语网课前教师经常设置短小的歌曲，学生在听唱的同时把之前学习的单词进行了巩固；语文课前设置了词语搭配、拼读过关等小游戏，为新授课教学扫出了字词的障碍；数学课的口算、连线、选择等复习知识，都设计成小游戏的形式呈现给学生，为学习新知做好了衔接。网课前创新的热身活动是教学的实际需要，形式的转变深受学生喜爱，给网课教学带来了强大的吸引力。 四、教学过程重互动，吸引学生参与到学习中来。

课堂教学是师生互动学习知识的过程，这里既有教师的教还有学生的学。线上教学教师“两重”做的扎实到位，真正互动起来的课堂才能提高教学实效。

一重是教师着重设计互动的内容，二重是教师着重设计互动的形式。线上教学因为受时间、空间和平台的限制，不能把实地教学中的问题设计全部搬上屏幕，也不能教师一言堂。这里就要求教师根据线上教学实际，选择有价值的问题、有代表性的练习题，设计在教学课件的每一个环节里。在设计问题的同时，教师要设计问题呈现互动的形式。例如：教学中简单的问答题，教师设计用消息栏让学生回答；识字教学教师会设计拖拽小游戏，学生可以全员参加答题；朗读课文、讲述问题等教师可以连麦，让学生线上回答；对有易错的问题教师可设计选择题，出示答题板让全体学生回答。此外，西沃平台课后的“学习报告”，为教师提供学生课堂学习情况的大数据，能提供学生上课的时长、回答问题次数、准确率等，教师手握数据来评价学生的学习效果，使学生能够踏实认真上网课，让在线课堂教学在学生端真真正正的发生。

要在线上教学中拉近师生间的距离，互动会是最好的连接点，师生互动、生生互动能激发学生学习的积极性，提高线上教学的质量。 五、作业批改要及时，线上辅导提高教学质量。

线上授课让师生隔屏相望，学生的作业也被搬到了屏幕上。钉钉、班级优化大师、微信群等平台交互使用，能够将教师课后作业的批改、评价、辅导三个环节处理得当，促进了学生对当天线上授课知识的学习和掌握。

为了保证网课作业有实效，每位教师要固定作业批改的平台。其中班级优化大师作业批改功能健全，学生的书写作业以图片的形式上传，教师定时到平台对学生的作业逐一进行详细的批阅，对个别学生的错误进行圈画、批注，写出简单的修改建议，及时反馈到平台给学生。学生也定时到平台领取自己的作业，并能根据教师的建议进行修改后再传。教师在二次批阅的时候如果发现学生还是出现错误，就要对学生进行单独辅导，这时我们可以灵活选用微信、钉钉平台进行一对一辅导，保证学生能够理解和运用当天的知识。

网络作业评价时，教师还可以开启优化大师平台的评价功能，对全班学生的作业得分进行排序。教师从阶段时间的大数据上，可以看出每个学生的作业质量处于什么水平，及时对作业积分靠后的学生进行微信沟通，共同探讨作业完成不好的具体原因，鼓励学生迎难而上，提高每一次的作业质量。

利用线上平台对学生的作业进行批改和辅导，能有效促进学生对知识的掌握。利用线上平台大数据对学生进行评价，能提高学生的自律性，促进学生自觉参与学习。


随着信息技术的不断发展，线上教学已然是教师实施教学的新平台，也是教师必备的一项教学技能。我校经过阶段性的实践探索，在努力抓实以上“五个”环节的线上教学中，走出了有效开展线上教学的策略，也为今后的互联网+实体教学积累了丰富的资源和宝贵的经验。

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