蜜蜂引路说课稿

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《蜜蜂引路》教学说课稿

低年级阅读教学的主要任务是识字,了解词句的意思,积累和使用词和句,培养朗读水平,养成良好的阅读习惯。

说教学目标：

1、准确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。

2、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

说教材：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。

说教学重点：

1、了解因为列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。 2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的水平。

说难点：是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。

说教具准备：生字卡片、课件、贴图

说教法：

1、直观教学法——采用多媒体实行直观演示。

2、朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考

3、图画辅助法——利用贴图直观体现列宁寻找养蜂人的线路图。 4、总结归纳法——引导学生对列宁找到养蜂人的原因实行归纳总结。 5、表演法——对个别词语，让学生模仿、表演实行体会。 说学法：

1、自读感悟法 2、朗读体验法 3、表演理解法 说教学过程：

（一）复习生字词，导入新课

1、请学生主持找卡片的识字游戏。

2、这节课我们继续学习课文。齐读课题两遍。

（二）听课文朗读，想一想课文写了一件什么事？用一两句话说一说。 （三）讲读课文，理解课文内容。 1．讲读第1自然段。

（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

理解“附近”、“常常”、“谈天”，并选择其中的一个或者几个说句

子。

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。 2．讲读第2自然段。


（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？

指名回答。理解“往常”的意思。 （2）用往常练习说句。 3．讲读第4自然段。

（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，和他谈了天呢？你从哪段知道的？

（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？（因为列宁从没有亲自来过，居然找到了他。） （3）读列宁的话，理解“向导”。（领路的人） （4）分角色有语气地读第4段。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？答案在

哪里？

4．讲读第3自然段。

（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）列宁一路上都发现了什么，用双横线勾画出来。

（2）指名回答。随机贴上花丛中的蜜蜂、园子、小房子。你画的和他一样吗？

“发现”能换成看见吗？说明列宁是个怎样的人？（仔细观察）

那我们再来读读课文第三自然段，这个次读完之后请你来画一画列宁找到养蜂人的路线图，能画好吗？

师：好先读课文。

生：（读文，画路线图） 师：请一个同学上黑板来画并照着自己画的图说一说列宁是怎样找到养蜂人

（3）让学生带着以下问题再读一、二句。

列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？

（4）同桌讨论，然后指名回答。

（列宁发现很多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）

（5）出示投影，指名填空，然后齐读这几句话。

课件出示： 列宁发现路边的花丛里有（ ），他想：

蜜蜂采了蜜要飞回（ ），而（ ）往往

住在蜂房附近，只要我朝蜜蜂飞行的方向走，

就一定能找到（ ）。他发现了园子、小房子，他想，养蜂人一定住在（）。

告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。


（6）指名读第三句，思考回答：

为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是准确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）

（四）总结全文。

列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也能够像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

如果列宁就站在你的面前，你想对他说什么？ （五）板书设计

26 蜜蜂引路



列宁的住处——花丛中的蜜蜂——园子——小房子——养蜂人

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