《木兰诗》教学反思

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（木兰诗）教学反思

（木兰诗）教学反思

在我执教的这节公开课上，有两大亮点：

1、 让学生分享记忆心得，指导背诵文言文的方法。

学生可以就此借鉴背诵技巧，有实效性；还能提高学生学习文言文的兴趣。 2、 展示学生作业，学生评价，学生学习积极性高。

我事先安排制造性复述课文的作业，让学生依据课文内容加以个人想象，以文字构建画面，给予学生充分的言语实践时机。

这不但有助于学生理解课文内容，并发挥其想象力，也给予了学生充分展现自己的时机。

不过，全部的教学都是遗憾的艺术。回忆这堂课，有3点需要改良的地方。 1、 教学目标宜上课伊始便确定。

我确定的目标是“在观赏课文详略安排的剪裁艺术时，让学生品味花木兰之人物形象，理解课文主题。〞但是，我却是在背诵展示、想象故事画面展示之后才提出问题；而且，在讲析时，又把三者混杂一起，问题太大，学生无法完成任务，导致教学层次不够清楚。

改良方法：

〔1〕把本节课的教学目标一开始便呈现，然后，围绕“木兰是女郎〞，按照“故事情节—木兰的优秀品质—如何安排详略—为什么这样安排详略〞的教学思路，学生会觉得更简单把握些。

〔2〕把本节课的教学目标设计成一堂写作指导课，指导学生改写课文。 在作业展示的过程中，指导改写的方法： 1〕参加对话 2〕参加动作 3〕参加心理 4〕参加人物 5〕参加细节 6〕参加环境等 最后，归纳改写的考前须知：

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1〕忠于原著情节 2〕注意详略安排

如我就针对班上一位学生在日记里想象“父母听说女儿要回来了，快乐的一蹦三尺高〞，这就不符合人物身份。两位年迈的老人只能是“颤巍巍的〞，“相互搀扶着〞了。

2、 课堂教学内容宜做到重点突出，一课一得。

为了让学生学习背诵方法，我安排了背诵环节并让两位学生分享背诵技巧。而实际上，这一环节是与课文设计没明显关系的。为了一堂课的完整，应该忍痛割爱，舍弃这一个内容，以便课堂的教学内容之重点突出来。

改良方法：

〔1〕 删掉背诵环节。

〔2〕 删掉想象作业分享环节〔特意指导写作时适用此环节〕。 3、 及时改正学生中存在的问题。

在学生分段背诵课文时出现了几个字音错误，我没有及时处理。 改良方法：

及时处理学生存在的读音错误。

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