八年级语文下册第二单元6阿西莫夫短文两篇(第2课时)教案新人教版

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《阿西莫多短文两篇》

课 题

《阿西莫多短文两篇》

课时

第二课时

教学目标

1、通过比较阅读体会作者思维的开放性。 2、体会课文中的补充说明的作用和含义。

教学重难点 通过比较阅读体会作者思维的开放性。

② 圈点勾划法：预习生字词，在文中圈点勾划重点词句。 ②查阅资料法：查阅有关恐龙的资料。

教学方法

③讨论探究法：品味文章的语言特色时，运用自主、合作、探究的学习方式，来解决课堂教学中出现的教学重难点。

教学用具 多媒体课件

教学环节 教师活动

学生活动 一、温故知检查上节课字词（出示课件一） 学生板演，默写

新

板书课题



二、明确目出示目标

学生找出关键词，明确目标 标

（出示课件三：对比阅读表格） 1、出示表格《被压扁的沙子》



请同学们看下面的表格，我们一起归学生用所学的方法自学《恐龙无处不 纳整理一下。从《被压扁的沙子》我有》 们了解了作者对恐龙灭绝原因的探

讨，想当年恐龙是地球的主宰，它们

三、比较阅无处不在，连南极大陆上都有。下面小组交流 我请大家用刚才所学的方法自学与 读 《被压扁的沙子》有着异曲同工的《恐

龙无处不有》。



3、引导学生回答，完成图表 完成表格，以小组为单位展示、交流



（附比较阅读表）

比较内容 被压扁的沙子

恐龙无处不在

1




恐龙灭绝的原因

“地壳在进行缓慢但又不可

说明事理

（找中心段落或中心句）

抗拒的运动”或 “板块构造”理

论 恐龙灭绝的原因：两种对立理论“撞击说”、“火山 南极发现恐龙化 说”－－解释石英石的成因及石――恐龙不适应南极的气说明思路

性质，排除“火山说”－－证候――假设推理：大陆在漂移，明“撞击说”得出结论。（引泛大陆的形成和分裂――得出结出问题-----分析推理论

--------得出结论）

说明顺序 逻辑顺序 逻辑顺序 说明语言 推理严密，逻辑性强 推理严密，逻辑性强

思考问题的方式

斯石英（地质学）-----恐龙（生物学）-------板块恐龙（生物学）

构造（地质学）

学习两篇文章给我们不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域里的发现的科学启示 肯定会对其他领域产生影响。

1、 请学生找出文中补充说明的文学生划出文中补充说明的文字

字，联系上下文，体会其作用 （思考探究三） 组内合作探究 师启发引导并明确 交流展示 2、回顾梳理思路时借助的语句。 请同学们回顾一下再梳理说明

思路，明确推理过程时一定关

四、思考探注了一些过渡语段，你们借助学生划出过过渡语句 究 了哪些语句呢？请找出来说说交流展示 这些语句能不能删掉。

3、教师小结：由这些语段我们可 以看出作者在写科普文时语言严密的

特点：行文用过渡段层层渐进，推理要严密，逻辑性要强。 五、布置作

业

小练笔：恐龙灭绝的原因到底是什么？课文为我们提供了两种假说，其实还有相关的假说。课外收集整理资料，写一篇小短文阐述你的认识，并互相交流。

板书设计



教学反思

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