班级主题墙创设微案例[1]

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班级主题墙创设微案例

国庆将近，幼儿园的老师也开始忙碌着创设班级—“迎国庆”或“我爱祖国”等主题墙。下面就是早两年前某幼儿园在国庆来临之际创设的一幅主题墙：



分析：主题墙色彩斑斓，布局还算合理，但我们都能够看出这个主题墙全都是老师的巧手承做，没有孩子的自主参与机会，失去了应有的影响和促动幼儿发展的教育价值。 主题墙的创设应该通过情感交融与互动，每时每刻都在幼儿教育中发挥着隐性的教育价值。在主题环境的创设中，幼儿是一个创造者，孩子们通过画、剪、折等多种途径，表达自己对主题的理解，并根据主题的要求，在教师、家长的协助下有目的的收集各种资料，让主题墙饰与幼儿的发展互动起来。教师要善于使用周围的环境，把各种资源整合起来。正如新《纲要》所说，要“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”


就如上面的迎国庆主题墙，我们能够先和孩子谈国庆节的由来，观看全国人民欢天喜地的迎接国庆的视频等，激发孩子庆国庆的欲望，从而引导孩子一起来制作彩带、灯笼、国旗的手工活动；随着主题墙的深入，老师即时抓住这以教育主线实行一列爱祖国、爱家乡的主题教育活动，介绍我国的名胜古迹、民族文化等，让孩子讲述自己跟爸爸妈妈外出旅游去过的地方，讲述着自己的所见所闻。请幼儿把自己外出游玩的经过、感受讲述出来，然后请爸爸、妈妈记录下来（水平强的孩子还能够把感受画出来）；或外出游玩的照片并收集祖国各地的特产图片带来，向同伴介绍自己去过的地方，使他们从中感受到祖国的大、祖国的美。然后把他们的话、照片、绘画作品布置在环境中。孩子们经常会向同伴介绍自己的经历、感受，和大家一起分享自己的快乐。孩子们将自己的所思、所想、所做、所知都融入到环境的创设中，同时他们也体验到了表现美、创造美的乐趣，感受到了成功的喜悦。

可能孩子在整个主题墙饰中所做的作品并不美，但它真真实实的反映着孩子们成长的轨迹，这些都是孩子们用图文并茂的形式记录他们各自在学习活动中获得的经验、理解、信息、发现或初步的共识。所以我们尽可能展开的每个主题活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应，使每一面墙饰都成为孩子学习和发展道路上的一个里程碑。

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