《安塞腰鼓》教学设计

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《安塞腰鼓》教学设计 第二课时教学设计

第三学段（5-6年级）阅读教学学段目标：

1. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

2.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 教材解析：《安塞腰鼓》的作者刘成章以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，以及它所蕴含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来，力量又带生命奔腾升华，文章赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧顽强的生命状态。 第一课时完成了以下内容：

一、 导入：资料交流，了解安塞腰鼓和刘成章 二、 初读：通顺、正确

三、 再读：理清脉络，划分逻辑段

四、 学习第一部分，了解安塞腰鼓打响之前的安静中藏着力量。 第二课时 课时目标：

1. 精读课文第二、三部分，体会安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生们蓬勃的生命力。 2. 在理解的基础上有感情地朗读课文，积累语言。 3. 体会作者写作手法，运用于今后的习作中。 教学重点：

1.体会安塞腰鼓的独特魅力，引导学生充分感受文本语言，通过联想、有感情朗读表达对安塞腰鼓的理解。

2.通过精读、思考，抓住文中四次赞叹的内涵体会黄土高原后生们倔强、顽强、蓬勃的生命力。

教学难点：

1. 体会文本语言，展开想象，通过有感情朗读表达对安塞腰鼓的理解。

2.领悟课文借助安塞腰鼓对黄土高原后生们倔强、顽强、蓬勃的生命力的赞叹。 教学准备：课件、课外资料 教学过程： 一、回顾导入 1. 读课题。

2. 回顾课文脉络，出示:静——动——静，第一部分蓄积力量，静中藏力，这节课让我们一起来看看打响的安塞腰鼓勃发出怎样的力量。 二、学习课文第二部分：

1. 看课件，说说安塞腰鼓给你什么印象？

2. 你们对这天下第一鼓发出了这样的赞叹，文中作者用“好一个安塞腰鼓”发出几次赞叹？每次赞叹都一样吗？让我们先来看看第一叹。出示课件文字（6、7、8自然段）

3. 默读毕，第一叹，赞叹什么？根据学生回答，引导体会写作手法，感受安塞腰鼓气势的感染力或影响力。

4.学习第二叹：课件出示9、10、11自然段，读毕，说说赞叹什么？何以见得？重点体会拟声词鼓声的读法，蓦然？从一捶起来就？中间一点儿不减弱，甚者把山崖、人心都给鼓动起来了！这是一种震撼力！ （板书）

5.学习第三叹：作者刘成章在发出两次赞叹后又增加了内涵，请自读12、13、14自然段，


说说这次赞叹什么？

6．学习第四叹：同学们知道吗，这安塞腰鼓最初是为庆贺黄土高原上难得的丰收年的，在这样的时候，他们打起腰鼓心里想什么？ 三、引入第三部分学习：

学习15-20自然段，体会结尾处的“静”与开头处的“静”有何不同？点化“鸡啼”体会此处的静孕育着希望，完善板书。

（1） 指导读好短句子的节奏感，顺势读18、19、20。 （2）请学生思考：鸡啼暗示着什么？安塞腰鼓打响之前是静中藏动，蕴含即将勃发的力量，那么安塞腰鼓之后的安静又蕴藏着什么呢？ （3）小结。 四、拓展及练习

1. 写一个充满动感场面，例如：大扫除、运动会、课间操…….尝试运用上课文的一些写作方法，100字左右。

2. 推荐阅读刘成章散文集《羊想云彩》之《饺子宴》。

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