四边形的认识

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四边形的认识

一、教学内容：

教材第34—36页上的例1、例2，完成“做一做”中的题。 二、教学目标：

1、让学生通过对四边形的观察和直观感知，能够区分和辨认四边形，掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。

2、通过找一找、涂一涂、说一说、分一分、围一围等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在，并渗透分类思想。

3、培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯，以及与他人合作交流的意识。

三、教学重点：

认识四边形及其特征。 四、教学难点：

掌握四边形（特殊）的特征。 五、教学准备：

多媒体课件、各种图形、钉子板、七巧板。 六、设计意图：

新课标指出：“空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。”因为几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对小学生来讲，都比较抽象。我设计了大量的、形象的感性材料，如提供了校园场景图，各种各样的四边形等等。采用了许多活动化的呈现方式。如：找一找校园场景中的角，动手围一围四边形，涂一涂四边形，说一说四边形的特点。

低段学生，他们的形象思维比较发达，抽象思维比较薄弱。所以，我根据学生的这些特点，给予学生充分的时间和空间从事认识四边形的数学活动，让学生通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间抽象出四边形的过程，探索四边形的性质，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成四边形的表象，发展学生的空间观念。 七、教学过程： （一）主题图引入

师：同学们，你们喜欢参加体育活动吗？在我们的校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看吧。

课件出示主题图 （二）探究新知

1、感知四边形

(1)在我们美丽的校园里，你发现了哪些图形？ A 跟同桌说一说

学生再次观察，并与同学交流自己发现的各种图形。 B指名说（班内交流汇报，学生说，课件展示） 生1:正方形的地砖 生2：长方形的篮球场


生3：圆的球网

生4：平行四边形的推拉门 生5：椭圆形的跑道 ……

（2）同学们观察得非常认真，知道的图形还真不少，那在我们的校园里，我们看一看，什么图形最多？

生：长方形、正方形和平行四边形

师：仔细观察，看一看它们有什么共同特征？ 生：有四条直的边，四个角

师：我们把这样的图形叫四边形，板书课题：四边形的认识 （3）根据你对四边形的认识，你能不能动手围一个四边形？ 学生动手围四边形，教师巡视，并作个别指导。 实物投影展示不同的四边形。

师：它是一个四边形吗？为什么？跟他一样的小朋友请举手告诉大家。 （4）我们刚才看了那么多的四边形，还亲自动手围了四边形，那到底什么样的图形才是四边形呢？

生：有四条边，有四个角的图形就是四边形。

师小结：是的四边形是有四条直直的边和四个角组成的封闭图形。 2、教学例1。 （1）动手操作。（让学生感知面）

师：请同学们打开数学书第35页，看，这页上有许多的图形

（2）你能从中找出四边形吗？并涂上你自己喜欢的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。

老师指定一、两个学生在老师给的纸上涂色 （3）涂完后，同桌交流，说说理由。

师展示一学生的作品 （4）集体反馈：为什么这些是四边形，而哪些却不是？（板书 四边形 其他图形）

3、概括四边形的特征。 （1）为什么这几个图形是四边形？它们有哪些相同的特点？在小组里说一说。

小组讨论、交流。

指名回答四边形的特征。 （2）师：对，像这样由四条直直的边围成的，有四个角的图形都是四边形。 （3）我们知道了四边形的特征，你能说说我们生活中哪些物体的表面也是四边形？

生1：橡皮的表面 生2：桌面

生3：数学书的表面 生4：黑板的表面 ……

4、教学例2。（给四边形分类）

（1）请你把桌上的四边形进行分类。

（两人合作完成）然后互相说一说分类的依据和理由。

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