课题申报模板1738-德育“网格化”管理模式及实施策略研究

2023-01-07 23:49:13 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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徳育“网格化”管理模式及实施策略研究一、本课题提岀的意义、价值和理论支持

党的十八大报告提岀“把立徳树人作为教冇的根本任务，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”中共中央国务院颁发的《深化教冇改革全而推进素质教冇的决左》也明确指岀：全而推进素质教冇，要“使学生生动活泼积极自主地得到发展。”简而言之，就是让学生自主发展。就学校徳育而言，学生的自主发展，应该体现在学生的养成教弃过程中，通过学生的自主管理、相互监督，培养良好的综合素质。然而，学校徳冇工作千头万绪，学生的养成教冇过程，基本停留在学校徳育部门及班主任队伍对学生教弃的事无巨细之中。长久以来，一直存在徳冇部门哪方而管得紧，班级管理便重视哪方而：班主任哪块工作抓得牢, 学生的这方面习惯便形成得好。一旦徳育部门放松尺度，班级管理也就顺势懈怠，学生的行为习惯便呈直线下滑趋势。如果貞•正形成教师全员冇人、学生自主管理的态势，建立长效的竞争、激励等管理机制，学生的良好习惯才能得以持续的养成和发展。在此基础上，学校提出"徳育网格化管理模式及实施策略研究”这一课题，具有科学现实的意义。

1、实行徳育网格化管理，是形成学校徳育管理体系的需要。徳育是个筐，什么都往里装。

徳冇工作渗透在学生学习生活的方方而而，仅靠徳冇部门和班主任队伍的工作，只是杯水车薪。如何才能发挥每个人的力量，形成人人擦怒徳疗管理的制度体系？徳育网格化管理的核心思想就是分解责任，分层管理，人人都是管理者。在学校中，学校校长为徳冇工作的第一责任人，全体行政人员都是徳育网格管理的成员，在各自的岗位上承担自己的徳育教育工作。在年级中，年级组长为年级徳育网格管理的第一责任人，组内教师都是网格成员，承担自己的徳育教冇工作。在班级中，班主任则是班级徳育网格管理的第一责任人，班级有若干个网格组成，每个同学都是网格成员，承担某一方面的网格管理工作。

2、实行徳育网格化管理，是培养学生自主管理能力的需要。教育家苏霍姆林斯基提出，

“只有能够激发学生进行自我教育的教冇，才是貞•正的教冇”。随着现代社会的发展进步, 我国社会主义市场经济的逐步确立，二十一世纪对人的素质，特别是人的主体性提岀了更髙的要求。呼唤人的主体性，注重人的主体性，既是社会发展的必然趋势，也成为实施和深化素质教冇的核心问题。主体性包括人的自主性、能动性和创造性。自主性是人主动发展的基础，创造性（包括创新精神和创新实践能力）是发展的本质体现。在班级中实行徳育网格化管理，学生在自己的网格中承担管理工作，既有利于发挥个人的综合能力，又有利于形成网格之间的竞争力。

3、实行徳育网格化管理，是使养成教冇持续保持良好状态的需要。在当前的徳冇管理中，

教师通常以自我为中心地教疗每一位学生。学生主体性发挥不了，自我教育能力更是无从谈起。因此，教弃管理中常常出现教师包办，或某几个班干部包办这几种现象。教师花费在班级管理上的时间很多，而管理效果又不见得理想。经常出现，教师在，万里晴空，教师不在，便乌云满天的情况。班干部也很负责，但往往对整个班级或较大而积出现的问题束手无策。而大部分学生呢，只能是看着，干着急而帮不上忙。这种又累又低效的教疗管理方法，形成的便是学生时好时坏的各种习惯。实行徳育网格化管理，能让每一个学生都参与到班级管理当中来，使学生在班级管理中得到大而积能力的锻炼。而学生在参与管理的过程中，与网格成员互相监督、互相提醒、互相理解，共同进步，为了集体的利益，良好的习惯也会长久保持下去。二、课题的界定及现状评述

"徳冇网格化”这一概念的提出，源于行政区域网格化管理的启发。所谓“网格”，是指用板条或其它薄条交叉构成网状的构架或金属构架。“网格化”，就是将城区行政性地划分为一个个“网格”，使这些网格成为政府管理基层社会的单元。“网格化管理”，就是根据属地管理、地理布局、现状管理等原则，将管辖地区分成若干网格状的单元，并对每一网格实施动

态、全方位管理，它是一种数字化管理模式，具有管理精细、准确、规范的特点。就学校徳冇而言，实行网格化管理，可以使全校如同形成一张网，网分成三级，一级网由徳育校长和政教主任当网管，统一政令，分工协作，实现“纲举目张”整体联动的管理目标, 进行全校徳冇监管，培训学生干部：二级网为学生干部网。以学生为网格管理员，实施学校礼仪、卫生、纪律、班级学生干部等管理。管理资源共享，开发潜能，实现“比追赶帮”良性互动的管理目标；三级网是班级网。以班主任和班级干部组成网格管理员，同桌为一小网格，前后座位为一大网格。班级大大小小的事务都由不同网格的同学自主完成。班级网内聚合力，外树形象，实现创先争优，特色竞赛的管理目标。班级网既有独立性，又有创新性。由此，学校可本着“自我管理，自我教育，自我服务”的宗旨，做到层层管理，各司其责, 监管到位，使徳育管理落到实处。徳育网格化管理，为学生积极搭建锻炼平台，培养学生实践能力和社会活动能力。各种网格管理评比活动，激起学生竞争意识，促使每个学生养成关爱自己，关爱他人，关爱班级，关爱学校的良好习惯。这种网格化管理模式，使学校徳育组织、领导机制、实践操作机制有机结合，为深入持久地形成良好习惯、开展徳育特色活动提供有力的保证，促使学校管理走向自动化。

在班级管理中，实施网格化管理，基于如下理念：

1、没有规矩，不成方圆。中规中矩、方方正正的网格形象，正是我们养成教育的指导思维。

每个人在这个团队中都要遵守规则。

2、环环相扣，形成合力。班级内每四个同学就是一个网格，每个人都是网格中的一环。如

果网格成员手挽手，就可以有无穷的力量。

3、师生平等，和谐共生。如果把一个班看成一个由诸多网格形成的网络，我们可以把老师

看成是游离在网格外，有没有老师，这个班依然是一个网络。在一个班级网络里，老师只是主导，学生才是主体：或者说，老师和学生一样，是这个网络里的一环，没有任何突岀，和学生完全平等。学生将和老师在一个平等的班级环境里和谐共生。

4、我很重要，不可或缺。如果苴中一环掉链子，这个网格就会有一个破洞。

5、学习互助，合作竞争。三人同行，必有我师。一个网格有四个人，那么网格四人组的关

系是什么呢？就是学习、互助，合作、竞争。在一个网格里，没有优生带差生，而是互相学习，互相帮助，取长补短。

6、民主管理，无缝对接。网格管理是全覆盖式的管理。在这个网格里，每个人都是管理者，

同时又被管理，在管理别人的过程中提髙自己，完善自己，从而发展自己。

网格模式的运行，也就是我们对社会主义核心价值观的践行：提倡爱学校、爱班级、爱网格就是在践行"爱国”：要求站好自己的岗位，就是在践行“敬业”：要求遵守网格守则，就是在践行“诚信”；提倡网格队员之间合作进步，生日时互赠礼物，学习时互相帮助，困难时共同克服，快乐时共同分享……就是在践行“友善”。在这种管理模式下，每一个学生都可以感受到自己对这个团队的重要，感受到团队合作的幸福。

纵观当前国内外中小学教疗，"小组式”管理模式可谓学校徳育管理的热门课题，而徳冇网格化管理，还是一个新生的话题。目前也有一些学校曾经尝试运行此模式，如天津市大岗二小，在徳育网格化管理方而颇有成效。借助他山之石，结合我校徳冇管理实际，我们认为，提出这一研究课题，具有现实而又创新的意义。三、本课题研究的目标、内容及思路

（一）本课题的研究目标

1、初步构建学校徳冇网格化管理模式。

2、通过行动研究，探究徳育网格化管理的有效策路，整理并形成学校的课题研究成果。 3、实行徳冇网格化管理，让学生的雅言雅行成为学校行为习惯养成教冇的新常态。