21、圆明园的毁灭说课稿

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《圆明园的毁灭》第二课时说课稿

横山县第三小学-------王智丽 一、说教材

《圆明园的毁灭》是六年制小学语文人教版课标实验教材第九册第七单元中的课文，这是一篇精读课文。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织。学习这篇课文的目的是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

2、教学目标

（1）有感情地朗读课文。背诵课文三、四自然段。

（2）理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3、教学重难点：

教学重点：通过阅读，让学生了解圆明园被毁灭这屈辱历史，激发爱国之情。 教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观。 4、使用的辅助性教学设备

运用多媒体展示圆明园风格各异的建筑图片以及园中的奇珍异宝图片。 二、说教法和学法

让学生走进文本，实现和文本的对话。让学生自主学习，做学习的主人是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，充分调动学生学习的积极性和主动性。教学时我主要采用了质疑问难，合作探究，读中感悟，拓展延伸等方法。采用现代教学手段，展示圆明园风格各异的建筑图片以及园中的奇珍异宝图片，帮助学


生在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观，从而突破教学难点。通过边读边圈点批注、抓住重点的词语加以体会等方法让学生了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。从而突出重点。通过拓展延伸，体现语文课的开放性和语文课与社会相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：质疑导向—探究体验——读中感悟———拓展延伸。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”语文教学更应该培养学生的质疑能力。由于课文有三个句子高度评价了圆明园，这三个句子又集中反映了圆明园昔日的辉煌。所以，我抓住了这条线，让学生根据这三个句子提几个有价值的问题。针对学生提出的问题，我概括为： “为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？为什么说圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？你怎么理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失„„”，这句话？”确定好了本节课主要解决的问题，让学生进行自主探究，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，是学习的主人。让学生合作学习后交流圆明园昔日的辉煌景观。通过朗读后交流圆明园是怎样被毁灭的。还有句子中对词语理解的交流，对理解句子的交流。在交流中达到一定的共识。

在学生探究体验，交流圆明园昔日的辉煌景观和圆明园是怎样被毁灭后。教学进入第三个阶段――读中感悟。

通过读文，理解内容。课标明确指出，语文学习要实现和文本的对话。激发学生的想象力。根据本课内容，学生学习第二、三、四自然段时让学生通过默读、有感情朗读、边读边想象、诵读等方式，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌。还让学生看圆明园中风格各异的建筑图片，结合图片想象美景并用语言描述。看圆明园中奇珍异宝的图片，让学生了解圆明园中文物的珍贵，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌，突破了教学的难点。激发学生的爱国热情。在进行 “圆明园是怎样被毁灭的”这一自然段的学习时特别注重了学习方法和学习能力的培养，让学生用读读、画画、圈点批注、抓住重点词语体会等方法了解圆明园是怎样被毁灭的，


激发学生对侵略者的仇恨。这样的指导体现了知识与能力、过程与方法这两个个维度的统一。

感情朗读并指导学生边再现画面边背诵后进入第四个阶段――拓展延伸 老师补充资料，联系时代背景进行思想教育。拓宽语文学习的领域，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所需要的语文实践能力是新课标的理念。因此，老师补充了英法联军烧圆明园的借口以及中国军阀洗劫圆明园、著名诗人龚自珍的儿子为烧圆明园的英法联军带路等资料。让学生不仅仅停留于自豪和愤怒，还尽量让学生真实、全面地了解历史，因为忘记历史就意味者背叛。从而对学生进行了思想教育，体现新课程标准中情感与态度这个维度的统一。还让学生交流搜集到的有关圆明园的资料，从而增加学生对圆明园的了解，加深学生对课文内容的理解。也让学生学会搜集资料，养成搜集资料的习惯。这也实现了课标提出的注重语言积累的目标。

四、说布置作业

我让学生紧扣课文内容，进行了这样一个小练笔：（看圆明园废墟的图片）假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么，把想到的写下来。

新课改要求高年级学生能写下自己的见闻或感受，为体现并突出语文教学读写结合的宗旨，提高学生读写结合的能力，让学生进行这样的练习是必不可少的。

五、说板书设计

21、圆明园的毁灭

勿忘国耻 振兴中华

总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，通过质疑问难，自主探究，合作交流，拓展延伸等方法为学生营造了开放的课堂，让学生真正做了学习的主人。

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