生活点滴浸真情

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让你的语言飞扬起来

本溪市桓仁县五里甸子学校 孟令珠

课 题

让你的语言飞扬起来

“石蕴玉则山辉，水含珠则川媚”，有文采的语言就如同粒粒珍珠、颗颗美玉，在整篇文章中熠熠生辉。文采是什么？往往只可意会，不可言传。有人认

课 时 1—2课时

教材分析

为，文采指的是词句漂亮，行文华丽，这当然是文采的一种，把握得好，亦可令人意荡神驰。但是在更多的情况下，文采多指内涵的一种韵味，一种光泽，一种气派，它以自然流露为上，返璞归真为上。



现在的学生普遍存在以下问题：

1、 词汇贫乏，文句缺少新意，文章缺少精美丰富的词语，如同白水淡而

学情分析 无味。没有生机，没有活力，没有变化，仅仅将简单的词语进行了简单的组合。句子频发无力，语句枯燥乏 味，无新意可言。

2、 修辞用得少，文句缺少美感，优美的语言离不开多种修辞方法的的综

合运用。

1、 通过精彩语段感悟语言的文采之美

教学目标 2、

3、 创造语言的文采之美

教学重点 教学难点



通过精彩语段感悟语言的文采之美

运用所学方法创造语言的文采之美



教学环节 教师活动 学生活动






一、导入





师：孔子云：“言之无文，行而不远”考场作文中语言优美是老师阅卷的一个重要标准。所以我们一定要让自己的语言飞扬起来！作文语言出彩的标准是：准确、鲜活、灵动。杜甫曾经有“语不惊人死不休”的创作态度，今天的我们，该怎样让自己的语言有所创新呢？



学生在老师的描述下渐渐地步入对自己的作文思考中„„

二、范文导航 教师出示范文：

范例一：

①老师一串清晰的脚印半数板书在了弯弯的小路上。 ②试卷漫天飞，书本遍地堆，老师后面催，时间勿乱 挥。 学生讨论： ③他把一个钱向乞丐投下，钱叮叮当当地滚到乞丐脚范文导航中的语边。 句精彩在哪里？④看到我们很快整理好了床铺，班主任的脸色终于说说自己的看法

“多云转晴”了。

⑤有位同学因逃课上网挨父母狠揍。第二天去上学， 他的好友见他脸上有伤，问怎么回事。答曰：“父母

打的”

“单打还是双打”

“混合双打”！



师生明确：锤炼词语，使语言神形兼备

学生进行自主修学以致用： 改，然后小组内交请修改句中加横线的字，使句子更灵动 流 1、 她三十岁左右，高身段，戴着墨镜，耳朵上戴着

两只金色的大耳环，穿着彩色长裙，怪好看的。

（杨朔）

2、 雨后，松针上穿着串串的水珠；荷叶上盛着水珠，

微风习来，它们还在滴溜溜的转呢。

范例二：






①秋天刚到，一些性急的黄叶就落了下来。 ②春天从地里悄悄地冒了出来，化成草叶和芽苗。

语段一：爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒露；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的航标，指明了学生的希望。（《把爱心带给他人》） 语段二：

李白的云帆点缀了沧浪之水, 辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影，范仲淹的泪水蒙胧了苍颜白发，苏轼的华发张扬了少年意„„因为在我心里，语文，我读懂了抱负、执着、爱国！邀明月之满怀，我徜徉在你的诗词之中，看落红化为春泥，叹国破山河，赞东篱之采菊，唱绝顶之豪情。在初中的怀抱里，我感悟你、体验你。古语云：“不积跬步，无以至千里；不积小流无以成江海。”凡立功名于世者，无不是从小处做起，不断自我完善的 „„

师生明确：善用修辞，使语言形象可感。

学以致用：

根据下列句子的格式、修辞和语境，填入合适的语句：

悬崖上的树，风来摇过，雷来轰过，

————————— ，—————————； 你泰然自若，宠辱不惊，看花开花落，望云卷云舒。



范例三：

原句：两人都使出浑身的力气，周围的同学加油助威。

改句：两人脸憋得通红，两只眼睛瞪得溜圆，使劲边鼓气“压过来了，压„„过„„来了!”旁边的几位拉拉队员卷起袖子，吴刚蹲下身子，起劲鼓掌为王小明助威：“小明，好样的，给我顶住，给我顶——住!”而人称“书呆子”的胖子也加入助威的行列，不停地挥舞着手中的尺子，高兴地有节奏地直喊“华——阳，华——阳--” 师生明确：

细腻描写，使语言生动形象。



学生思考、讨论、交流语段的精彩之处。

学生自主完成，小组交流，教师指导，全班展示

学生辨析原句与该句的异同，赏析精彩的原因

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