《求谏》学案

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科目 第1课时 学习目标 学习重点 学习难点 任务驱动

语文 求谏

年级 二年级 备课人 高二语文备课组

1、了解《求谏》的相关文言知识。 1、理解求谏的深层内涵。 文章的研读 文言知识

前面我们学习了“修齐治平”，那么修齐治平与本单元的“家国天下”有什么内在联系呢？求谏体现了君王怎样的个人修养？



知识链接 1．谏官制度

中国古代，皇帝的独断专行可以说完全是制度化的，皇帝批阅百官奏章疏报，直接决定国事，然后交付有司执行办理。其信息来自呈奏章的官员，但决策仅仅由皇帝本人进行。唐初，政治比较开明，贞观以后，谏官尤为皇帝所倚重。唐代的谏官各有分工，散骑常侍掌管规谏讽喻皇帝和朝廷重臣之过失，谏议大夫负责谏论分析朝政的得失，补阙、拾遗之官负责朝仪供奉等事务的讽谏。如果遇到重大的军政事务，就在朝日御前会议上提出；若只是一般政事，则可以随时以书面形式上奏。唐制规定，在宰相入宫内与皇帝研讨政事之时，谏官亦可以同入参加讨论；而当谏官与皇帝研讨政事时，则可以无须先通知宰相，这就从制度上保证了谏诤系统行使监督职能之路的畅通。唐时出现清明盛世，与谏官职权的提高有一定关系。 谏官制度是君主专制政体的有益补充，言路通畅对于国家政事的顺利流转有着重要的作用，古今的有识之士都从各个方面论证过纳谏之益，历史也证明了纳谏可以减少君王一人专权可能产生的弊政，而拒谏饰非则可能带来国家覆亡的危险。吴兢曾上疏玄宗极言“夫帝王之德，莫盛于纳谏”，一方面说“自古上圣之君，恐不闻己过，故尧设谏鼓，禹拜昌言”，另一方面说“不肖之主，自谓圣智，拒谏害忠，桀杀关龙逢而灭于汤，纣杀王子比干而灭于周，此其验也”。为了增强说服力，吴兢还就近举出两个例子，一个是隋炀帝，“骄矜自负，以为尧、舜莫己若，而讳亡憎谏，乃曰：‘有谏我者，当时不杀，后必杀之。”；另一个是唐太宗，“好悦至言，时有魏徵、王珪、虞世南、李大亮、岑文本、刘洎、马周、褚遂良、杜正伦、高季辅，咸以切谏，引居要职。„„当是时，有上书益于政者，皆粘寝殿之壁，坐望卧观，显狂瞽逆意，终不以为忤。故外事必闻，刑戮几措，礼义大行”。

《贞观政要》是一部政论性的史书。这部书以记言为主,所记基本上是贞观年间唐太宗李世民与臣下魏徵、王珪、房玄龄、杜如晦等人关于施政问题的对话以及一些大臣的谏议和劝谏奏疏。此外也记载了一些政治、经济上的重大措施。《贞观政要》虽记载史实,但不按时间顺序组织全书,而是从总结唐太宗治国施政经验,告诫当今皇上的意图出发。这部书是对中国史学史上古老记言体裁加以改造更新而创作出来的,是一部独具特色,对人富有启发意义的历史著作。 预习导练：

1.识字注音

谏诤( ) 鲠议( ) 刍荛( ) 罄其狂瞽( ) 怖慑( ) ．．．．．．诋诃( ) 愆过( ) 勖之( ) 纂组( ) ．．．．．

嗔责( ) ．


2、词类活用

(1)臣亦不能独全其家( ) (2)臣下钳口( ) ．．(3)恒恐上不称天心,下为百姓所怨( ） （4)纂组伤女工( ) ．．．．(5)有所开说,必虚己纳之( ) (6)主若自贤,臣不匡正( ) ．．3.特殊句式

(1)虞世基等,寻亦诛死( ) (2)言而不用( )

(3)则相继以死(谏)( ) (4)下为百姓所怨( )

(5)若不能受谏,安能谏人( ) (6)又比见人来奏事者,多有怖慑( ) (7)百僚进见者,皆失其举措( ) 4、问题导学

1.唐太宗是在什么背景下求谏的?

2.从《求谏》中可以看出,唐太宗对于纳谏有着怎样的认识?他采取了什么样的措施引导臣子积极进谏?





3.从课文中,我们可以看出唐太宗是一个怎样的人?

课堂探究：



1.唐太宗在论述“纳谏”时采用了什么样的论证方法?

2.《求谏》中所反映的谏官制度在当今有何积极意义?

课堂检测： 1、《全优设计》课时训练11除“延伸阅读”部分。

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