初中综合实践_选题指导课教学设计学情分析教材分析课后反思

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教学设计：

选题指导课

教学目标 (一)教学知识点： 1.了解选题的途径 2.掌握确定课题的方法 (二)能力训练要求：

1.发现生活中感兴趣的事，并能转化为可研究的课题形式。 2.小组合作能力的培养 教学重点：选题的原则 教学难点：课题的确定方法

教学过程：

一.巧设情景问题，引入课题

以学生感兴趣的饮料问题入手，通过资料展示和图片分析，小组选择自己感兴趣的问题，并展示。 二.讲授新课

问题解决

1：小组同学提出的问题是不是都可以作为研究的课题

分析：学生想了解的问题五花八门，但是有些问题并不适合作为我们中学生研究的课题。由此引入课题选择的方法和原则。

为题筛选的原则：

科学性、价值性、创新性、实践性

2：课题如何正确表述

以“同学过生日浪费现象严重”为例引出研究性学习研究的步骤

3每个小组设计自己的研究课题，并展示。小组间进行互评并进行改进。






三.拓展研究

2008年的网络世界，一个新奇而又备受褒贬的词不胫而走，这就是“山寨”，而且衍生出所谓的“山寨文化”。2010年9月，拥有115年悠久历史 的牛津词典推出了新版《牛津英汉-汉英词典》，山寨一词被收入其中。你如何看待“山寨”现象 按照学习的方法，确定小组研究的课题。

在学期初要了解对本学段的兴趣爱好和学生对知识的需求，了解社会实践需求,默契的与学生交流心理动态,了解学生个人以后预定的发展目标,针对不同学生,分批进行思想教育,端正学习态度。学情总体分析： 1、学生入学第一次接受这门课程，七年级综合实践与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。

2、七年级综合实践课涉及到学生比较感兴趣的话题和课题，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆。

效果分析：

学生通过本节课的学习，明确了如何将生活中的感兴趣的问题转化为课题。明确了课题筛选和确定的方法，并通过小组合作，增进了学生之间的感情和交流。为以后学生进行研究性学习奠定了一定的基础。

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，旨在培养学生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。对于学生感兴趣的问题入手，合理指导学生如何正确的进行选题，并发挥小组合作的功能，培养孩子的合作意识以及参与活动的意识。



评测练习：

2008年的网络世界，一个新奇而又备受褒贬的词不胫而走，这就是“山寨”，而且衍生出所谓的“山寨文化”。2010年9月，拥有115年悠久历史 的牛津词典推出了新版《牛津英汉-汉英词典》，山寨一词被收入其中。你如何看待“山寨”现象 确定各小组的课题 课后反思：

学生在这节课中表现的非常投入，孩子们对社会的热点问题非常关注，所以积极性非常高，每个孩子都投入到了学习中来。关于饮料这个话题，学生也感兴趣，引出了非常多的话题。了解选题的途径和原则后，学生的语言和方法运用就规范化了，真正确定了可以研究的可以称之为课题的课题。学生也很有成就感。在这节课中的不足之处是，给学生讨论的时间有限，学生有些想法还没有呈现出来，可以放到课后再继续研究。

综合实践活动课程是一门体验性课程，实践性课程，综合性课程，三级管理的课程，具有很强的生成性。社会在不断发展，教育也不断创新，为了更好地实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，让学生养成团结合作、积极进取的良好个性。在进行实践活动的初始，如何进行正确有效的选题，是有必要对学生进行指导的。

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