乐学·慎思·领悟

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乐学·慎思·领悟

作者：黄荣元

来源：《新课程·小学》2013年第08期

摘 要：数学学科教学渗透心理健康教育的目的是减少教学中有害于学生心理健康的不利因素，预防由此而导致的学生心理失衡，能使学生在宽松、和谐、愉快的情境中学习，取得良好的学习效果。

关键词：小学数学；心健教育；课堂教学

现依据个人经验与对于学习所得，粗浅谈谈对于能使学生在宽松、和谐、愉快的情境中学习的见解。

一、抓住恰当机会，让学生体验成功的快乐

没有比取得成功更能使学生激动和受鼓舞的了。对学生来讲，成功本身并不重要，真正重要的是那种成功的感受，也就是体验到做成自己想做的事，实现自己计划时的那种满足的心情。如，在教学一年级“4+7”时，我没有把自认为最好的方法直接教给学生，而是拿出大量的时间让学生经历“自己探索算法——在交流中比较、体会不同的算法——选择自己喜欢的算法”这样一个过程，把较多的精力放在探究算法上。我告诉学生：“小白兔不会算，你能帮它想出好办法吗？”学生个个跃跃欲试，我抓住这一有利的时机，启发学生运用自己已有的知识经验或者通过摆学具来解决问题。探究的火花被点燃了，随后我又安排了三次活动，首先让学生梳理自己的思路，准备小组交流。由于学生的生活背景不同，思考问题的角度不同，势必有不同的解题思路，先让他们整理已有的解决问题的办法，试着用自己的语言组织，为交流做准备。然后，以四人小组为单位进行交流，学生在小组中尽情“展示”着自己个性化的算法，同时也学会了倾听别人的意见，开阔思路。最后，整理成果，全班汇报，让学生获得几种不同的算法。这样，这些算法是学生通过自己学习发现的，是学生互相学习的成果，教师及时给予赞赏和鼓励，使学生获得学好数学的成功体验和自信心，获得积极的情感体验，保持自主探究的热情，让学生在自主探究中享受学习数学的快乐。 二、回归生活本质，让学生在解决问题中成长

数学来源于生活。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中需找数学题材，让学生贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，体会到数学无处不在，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈，从而在心里接受数学、喜欢数学、享受数学。

如，《可能性》一课，我设计了这样一道练习：请学生为商场设计一次历时3天的摸奖活动，要求第1天：所有的顾客一定要中奖。第2天：可能有些顾客中奖，可能有些顾客不中

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