人教版二年级下册数学第二单元

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学 科 教师 课 题 教学内容

数学 焦云 平均分（一）

班 级

二（1）

书第7—9页例1、例2及做一做，练习二第1、2题。 1、在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知“平均分”的过程，初步体验

知识与技能 “平均分”是分得同样多。

2、让学生知道“平均分”的含义，初步了解“平均分”的方

教学目过程与方法 标 （问题解决与方法

思考）

法。

1、让学生经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。 2、掌握“平均分”的方法。

让学生在活动中体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，并逐

情感态度与价值观 步形成自主探索的意识以及与同学合作学习、相互交流的态

度。

教学重点 教学难点 教学准备

让学生通过实践活动，体会“平均分”的含义，熟悉“平均分”的方法。

平均分物品的几种不同方法。

课件，圆片18个，糖果图片，生备18个圆片。 教学过程

一、情境导入：

设计意图

以参观科技园活动情境引入，触题

欣赏美丽景色（课件），猜一猜这是什么季节？自然有趣，学生充满兴趣，上课一看出来的同学请马上举手告诉老师。春天是一个美开始就以一种愉快亲切的情绪投丽的季节，你认为在春天，可以做些什么事情呢？入学习。 （栽花、种树，多接触大自然）

通过对食物排列情况的观察、研

小精灵聪聪刚刚告诉大家，明天是个好天气，究，自主发现分食物的秘密，为学学校决定明天去参观科技园。一听到这个好消息二生提供直观的表象，为“每份分得（1）班小朋友可高兴啦，已经为明天的参观准备了同样多”的认知积累经验，有“每

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好多好吃的（课件出示主题图）你看，他们多忙呀！份同样多”的感受，又为“平均分”看了这幅图，你想说什么？

观察画面，先看每一组小朋友分的是什么，是怎样分的。



二、自主探索，学习新知 1、教学例1，引入平均分。

把6颗糖果分成3份，分一分。 （1）分一分，教师巡视参与学生活动。 （2）小组代表到台前展示分法。 A 1 2 3 B 1 1 4 C 2 2 2 (3)在这些分法中，哪种分法比较特殊？为什么？ 小结：第三种比较特殊，像这种分法，每份分得同样多，在数学上我们把它叫做平均分。

板书：每份分得同样多，叫平均分。 （4）指名说说什么是平均分。 2、练习。（课件出示）

做一做第1题，哪些分法是平均分？为什么？ 做一做第2题，这是什么？有多少片？是怎样分的？

3、教学例2。

（1）分一分，让学生用圆片代替橘子分。 （2）交流分的过程。

可能出现的分法：一个一个地分，2个2个地分，3个3个地分。

（3）讨论、评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？你喜欢哪种分法？为什么？

小结：把一些物品平均分成几份，可以1个1个地分，2个2个地分，直到分完。但无论怎么分，最

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的引出做伏笔。



充分利用学生的动手操作能力，对由“每份同样多”到“平均分”概念的形成至关重要。通过让学生反复操作分食物（操作、小组交流、过程展示）使之体验到“分得每份同样多”，从而自主形成“平均分”的概念。这种来自生活亲身实践的学习活动是解决数学概念的最有效方法。

在教学中培养学生通过语言的表述把对“平均分”的领悟表达出来，同时在此活动中学会与同伴交流，学会倾听他人的意见，评价他人，使自己的数学思维不断得到完善，培养一种良好的学习品质。


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后每份分得要同样多，这才是平均分。

4、做一做。学生独立完成，用圆片代替酸奶动手分。并同桌交流说说是怎么分的。 三、运用拓展，理解平均分 1、（课件出示）练习二第1题。

旨在巩固学生对平均分概念的理解及平均分活动中各个数量与图

让学生独立判断，并说说哪种分法对？为什么其他形的对应情况，为后面学习除法概两种不对？

念以及在解决问题中分析数量关

小结：看来，这道题不仅要看分得是不是同样多，系作准备。

还要看平均分成了几份，份数正不正确。所以我们通过动作和语言的结合，加深学生在做题时一定要仔细，看清楚要平均分成几份。 2、练习二第2题。

让学生在书上画一画，再完成语言的表述：一共有9个笑脸，平均分成3份，每份有3个。 四、课堂总结

这节课你掌握了哪些知识？有什么感想？ 板书设计

平均分

每份分得同样多，叫做平均分。

把18个橘子平均分成6份，每份3个。



对平均分概念和平均分方法的理解。



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