《孔雀东南飞》教案

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《孔雀东南飞》教案

【教学目标】

1掌握乐府诗歌的基本特点，学会诗歌发的分析与鉴赏。 2、 分析归纳本课的重点实词、古今异义、词义偏指等现象。

3、 在熟读诗歌的基础上，清晰掌握诗歌中人物关系，并能够准确概括主要人物性格。

4、 结合给出的相关传统文化知识，能够深入分析诗歌所反映的社会现象，并得出深刻的结 论。

【教学重难点】

1诗中主要人物形象分析。

2、深入探究造成焦仲卿刘兰芝爱情悲剧的社会根源与性格因素。

【教学方法】

讲授法、合作探究

【课时安排】2课时 【教学过程】

第二课时

一、 导入新课

我们都知道，在中国古代，有很多的弃妇形象，比如说《杜十娘怒沉百宝箱》中的杜十 娘、《诗经》中《邶风 浴风》、《王风冲谷有蓷》、《卫风•氓》中的弃妇，当然还有我们本 篇课文中的刘兰芝。这节课，我们就来重点分析课文中主要人物的形象特点。 二、 人物形象分析 1刘兰芝

这篇课文又名《古诗为焦仲卿妻作》，很显然，诗中的主要人物非刘兰芝莫属。

提问：那么刘兰芝身为一个弃妇， 她的性格有哪些特点呢？文中的那些语句可以体现刘兰芝 的性格特点呢？

明确：

① 心灵手巧、勤劳、聪慧一一第 1段“十三能织素……十六诵诗书”，第13段“十三教 汝织……十六知礼仪”，第23段“左手持刀尺……晚成单罗衫”。

② 容貌美丽一一第 9段“指如削葱根 ……精妙世无双”，第14、17段，兰芝回家后媒人 络绎不绝。

③ 知书达理，善良明理一一第 10段“今日还家去，念母劳家里”、“勤心养公姥，好自 相扶将”，第26段“同是被逼迫，君尔妾亦然”。

④ 从刘兰芝应对婆婆、兄长的逼迫， 看出她的不卑不亢，果断坚决一一第2段“便可白 公姥，及时相遣归”，第20段“兰芝仰头答……”。

⑤ 从刘兰芝拒绝其他说媒可以看出她不为荣华所动，忠于爱情。

提问：诗歌开头兰芝自陈： “十三能织素，十四学裁衣。十五弹箜篌，十六诵诗书，十七为 君妇……”这段话运用了什么艺术手法？有什么作用？

明确：运用铺陈手法。以时间为顺序，表现出刘兰芝从小聪明能干、多才多艺，很有教 养，暗示了焦母逐走媳妇的无理。


提问：课文中还有哪些地方运用了铺陈的手法?

明确：第9段兰芝离开焦家时也有一段细致的铺陈： 蹑丝履，头上玳瑁光。……纤纤作细步，精妙世无双。 而又留恋不舍的丰富的内心活动。

幡，婀娜随风转。……从人四五百，郁郁登郡门。

“著我绣夹裙，事事四五通。足下 ”（有什么作用？）表现兰芝刚强镇定

后面21段写太守家迎亲的队伍：“青雀白鹄舫，四角龙子

”此处的铺陈渲染出太守家煊赫的财势，

也从反面暗示了兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格。 提问：刘兰芝既然是不愿意离开焦仲卿的，为什么还要自求遣归？

明确：体现她的不卑不亢、自尊自强的精神

提问：虽然刘兰芝的遣归是被焦母所逼，为什么她在离别前还和焦母告别？

明确：体现她的知书达理、善良明理 2、 焦仲卿

提问：身为弃妇刘兰芝的丈夫，焦仲卿的性格又是什么样的呢？

明确：

① 忠于爱情一一第 5段“今若遣此妇，终老不复取”，第11段“誓天不相负”，第31 段仲卿殉情。

② 性格软弱，优柔寡断一一第 7段“我自不驱卿，逼迫有阿母” 由此可见，作为一段爱情的双方，焦仲卿与刘兰芝虽然都对爱情很忠贞， 而与焦仲卿形成鲜明对比的，

但是从课文中，

我们不难看出，焦仲卿的性格是比较软弱的，他不敢直接反抗母亲的权威，只能忍辱负重、 委曲求全。

就是刘兰芝的坚强持重， 不为荣华所冻，她温柔善

良、勤劳、才貌双全、知书达理、不卑不亢。

提问：能不能找出文中明显描写焦仲卿与刘兰芝对比的语句？

明确：12段“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。

” 25段“磐石方且

厚，可以卒千年；蒲苇一时纫，便作旦夕间。 ” 提问：这几句话运用了什么手法？有什么作用？

明确：比喻。两个比喻原来的共通点变成分歧点， 这对于情节的发展和人物性格的刻画， 有很大的作用。 3、 焦母

提问：课文中刘兰芝是被婆婆逼走的， 从焦母逼走刘兰芝的情节来看， 人？

明确：蛮横无理，专横

提问：从文中的哪些地方可以看出她的蛮横无理？

明确：第6段“阿母得闻之，槌床便大怒”，第10段“上堂拜阿母，阿母怒不止”。 提问：与之相比较，刘兰芝的母亲是一个什么样的人？

明确：善良，爱惜子女，但本质上还是封建家长。 三、难点分析

1、封建社会素有“一女不侍二夫”的说法，所以妇女被休一般被视为奇耻大辱，会遭 人鄙弃，为什么刘兰芝被休后身价反而更高了

？

，经历了一个发展、完善的过程。

明确：封建社会禁锢妇女的一整套礼法条规和道德标准

焦母是一个什么样的

在汉魏时期，再婚行为普遍存在，尤其那些人品才貌出众者。西汉卓文君、东汉蔡文姬等。

卓文君是在17岁的时候就已经在娘家守寡， 但是因“貌美有才气，善鼓琴，家中富贵”， 所以后来又嫁给了大辞赋家司马相如。而蔡文姬，

16岁时嫁给卫仲道，但是不到一年，卫

被左贤王纳为

仲道便生病死了，蔡文姬便毅然回到娘家。 文姬二十三岁的时候被匈奴掠去，

王妃，居南匈奴12年，并育有二子。 后来曹操感念好友蔡邕，也就是蔡文姬的父亲，的交 情，得知文姬流落南匈奴，便用重金把她赎了回来。这年她三十五岁，在曹操的安排下，嫁 给田校尉董祀。


提问：如何认识县令、太守为子求婚这个情节 ？

，

明确：县令、太守为子求婚：首先是表现人物形象的艺术需要。尤其是兰芝再嫁热闹隆 重的场面描写，突出刘兰芝是无辜被遣的，从侧面衬托兰芝的美丽外貌和美好心灵。其次 反映广大人民意愿，同情刘兰芝这些弱女子的遭遇。 意愿。

2、 我们知道，古代妇女的地位是很低下的，但课文中的焦母却能独断专行， 这是为什么呢？

明确：一方面，儿子儿媳都很孝顺，特别是儿子，性格太懦弱了；另一方面，此时的焦 母，不仅是母亲，更是封建家长和封建礼教的代表。

3、 焦仲卿的母亲明明知道焦仲卿与刘兰芝很恩爱，她也很爱他的儿子，为什么又处心 积虑地想要赶走刘兰芝呢？

可自由发挥，言之有理即可。

例如：①兰芝真的是太优秀了。无论是才华还是女红都是一等一的 母的嫉妒心理。

② 结婚二三年，没生育，所谓不孝有三无后为大 ，兰芝占着不孝之一。

③ 焦仲卿既然为府吏，大小也是个吃皇粮的公务员，找了这么个没社会地位的女人， 虽 然女红和琴棋书画什么都能，但毕竟门不当户不对。

④ 焦母年轻守寡，独自守着儿子生活了那么多年，难免会产生一种“恋子”情节，看见 儿子和媳妇恩爱有加，便心生妒意，千方百计想要赶走儿媳。

4、 分析造成焦、刘悲剧发生的原因总结：

焦母、刘兄以及刘母都是封建家长的代表。在当时社会，女子要遵守“三从四德” 剧是时代的产物，也是个人性格使然。

客观原因：封建社会里“吃人”的封建礼教和封建家长制

主观原因：（结合各人物性格分析）例如焦仲卿性格软弱，不敢反抗母亲的权威等。 5、 有人说，文U兰芝和焦仲卿的爱情是一种经典爱情。他们的生命为爱而来， 爱情的理解。下面，我想请大家谈一谈，你怎样看待刘兰芝与焦仲卿的做法？ 示例：两种看法。第一种认为“生命诚可贵，爱情价更高”

，两人对爱情的忠贞是值得肯定

第二

的，况且在当时的社会背景下， 两人都有封建家长逼迫， 重新在一起几乎是不可能的。 人，各自组建家庭。 四、布置作业

1、结合当时的时代背景，谈谈你对刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的看法以及你想对刘兰芝 和焦仲卿想说的话。 2、课文中提到了“东



比如梁山伯与祝英台的化蝶，孟姜女哭

又曲折地反映了人民群众的

为所欲为，

倒万里长城等。这既揭露了弱势群体无力主宰自己命运的事实，

，这样也许造成了焦

，刘

兰芝在婆家受到婆婆的逼迫，丈夫焦仲卿性格懦弱，回到娘家则凡事都要听从兄长。 而刘焦 的爱情悲

为爱而死。

在爱的敌人面前，他们决不妥协，敢于作孤注一掷的付出， 他们的殉情其实就是用行动来诠 释他们对

种看法，“爱情诚可贵，生命价更高”，从本诗中可以看出两人婚姻结束之后完全可以找到更 合适的

家有贤女，自名秦罗敷”



，“秦罗敷”这个名字出自另外一首乐府

诗《陌上桑》，课下自学这首诗。

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