各学科教学中渗透立德树人的研究

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各学科教学中渗透立德树人的研究

作者：郑鸿博

来源：《新一代》2018年第08期

摘 要：党的十八大把“立德树人”作为教育的根本任务，习近平总书记也提出社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进头脑”。高中教育阶段各学科都含有丰富的立德树人教育因素，如何挖掘学科核心价值元素，找准渗透原则和方法，培养既有专业技能又德才兼备的学生。 关键词：学科教学；立德树人；渗透原则和方法

各学科渗透“立德树人”是国家的号召，是学生身心发展规律的要求，是教育善性本质的呼唤，是各学科教学顺利实施的保证，是教师完成教书育人根本任务的体现。习近平总书记也提出社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进头脑”。高中教育阶段的各学科都含有丰富的立德树人教育的因素，是高中教育阶段渗透立德树人的重要途径。我们要在思想上重视，明确各学科渗透的优势和特点，挖掘核心价值元素，把握好“度”，找准渗透的方法，在行动上践行，在过程中坚持，让学生接受知识的同时，道德上得以提升，最终达到全方位、立体式全员育人的目的，使学生的心灵得以净化，精神得以培养，境界得以提升。培养出既有专业技能又德才兼备的学生，塑造全面健康的人格结构。 一、渗透原则

（一）计划性原则。各学科之间是整体的、系统的，相互影响又彼此独立着。所以，各教育因素和力量统一起来，相互配合，在各学科德育教育中对学生施加一致的影响，取得良好的立德树人效果。

（二）持久性原则。学生素养的形成具有长期性和反复性，学科渗透需要长期坚持，不能时断时续。如果教师长期坚持学科渗透德育，那么学生就会在潜移默化中养成良好的德育品质。

（三）趣味性原则。在学科教学中渗透立德树人必须教法灵活，语言生动。可以用表演、游戏等的形式完成教学内容，也可以运用各种合乎实际的方法，努力做到寓教于乐。 （四）针对性原则。学科不同，特点不同，渗透立德树人的内容和方式也应随之改变。各科教师要认真研究课程标准的三维目标，研究教学内容与立德树人的联系点，确定立德树人的不同切入点和方法；把握重点，分清主次，讲究渗透的艺术。

（五）合理性原则。学科德育渗透也不能牵强附会，生搬硬套。有效的德育渗透，应该注意因势利导，淡化德育痕迹，使德育在不知不觉中得以完成。

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