语文部编版七年级下册第一单元第一课《邓稼先》教学设计

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七年级下册《邓稼先》 教学目标

一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。

二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。

三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。 教学重点整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。

教学难点通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。

学情分析

《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下

三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。

课时安排：３—４课时

第一课时

1.导入新课，可以参考 “预习”，也可以让学生通过图书、电视或网络搜集关于邓稼先的资料，引导学生认可并贴近自己学习的榜样。

2.教师范读课文或让学生听录音，学生边听边画出不理解的词语和句子。 3.学生反复朗读课文，读准生字词。针对容易读错的字词，教师板书以引起重视。 4.通过小标题的方式，快速确定每个部分的阅读重点，并能粗知大意。 5.默读课文第一、二部分，了解邓稼先的生平和贡献。

（１）邓稼先有怎样的经历？其中哪些经历给你留下了深刻印象？

（２）邓稼先的巨大贡献是什么？引导学生结合文中具体语句谈谈自己的理解。

第二课时

1.学生分段朗读第三部分，理解这部分的主要内容。

（１）作者为什么要写奥本海默这个人物？教师引导学生探究这个问题。可以联系 “家喻户晓”“锋芒毕露”“妇孺皆知”等词语的含义进行理解。

（２）阅读这部分的三个关键性句子：“……他是最有中国农民的朴实气质的人。”“邓稼先是中

国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”引导学生理解这三句话的含义，思考这些句子对表现邓稼先这个人物的重要作用。

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2.快速阅读课文第四部分，深入探究。

（１）邓稼先对美国谣言仍然亲自调查，从中感受到他怎样的品质？明确：邓稼先实事求是的科学精神和强烈的民族自尊心。

（２）这部分并不直接写邓稼先的光辉事迹，可否去掉？为什么？明确：不可以，因为这部分重点说明了中国原子弹工程完全是自力更生做出来的，从另一个角度表现出邓稼先的贡献之大，显得更有力度。

3.随文学习两部分内容中的重点词语，结合上下文体会它们的含义，分析其表达效果。

第三课时

1.阅读课文第五部分。

（１）对戈壁滩的环境描写表现了什么？渗透了作者怎样的思想感情？明确：突出邓稼先工作环境的艰苦、条件的恶劣。表现了邓稼先严谨勇进、扎实敬业的品质和大将风度，渗透了作者对邓稼先的赞扬、佩服之情。

（２）对 “我不能走”这句话怎样评价？明确：形象地展示了邓稼先的一腔热血，坚定有力地表现出邓稼先对待科学工作责任心强、执着追求、献身祖国的态度和精神，充分表现了他身先士卒、奋不顾身、勇担风险的高尚品格。

2.阅读课文第六部分。

（1）引导学生思考：这部分内容主要是什么？是否可以删去？为什么？

（2）深入探究：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”这句话如何理解？

３．有感情地朗读课文，先把精美的词语圈出来，然后按照 “我发现……用得好，它好在……”的句式组织语言进行交流。随文学习生字词。再用波浪线把打动你的句子或段落标示出来，读一读，然后按照 “我发现……令人感动，因为……”的句式组织语言进行交流。

４．结合课后的 “思考探究”进行师生、生生讨论、交流。进一步把握作者的思路，加深对文章六个部分的理解。

第四课时

１．感受课文的语言特点。（１）合理运用小标题，使行文条理清楚。（２）句式多变，为表达思想感情服务。（３）语言平实深刻，感情真挚。

２．了解本文的结构特点：课文是横式并列结构，四个部分通过小标题多角度多侧面地展示了人物的优秀品质——第一、二部分是生平、贡献，第三、四、五部分是第一、二部分的补充、延伸和扩展，第六部分是总结。六个部分各有侧重，同时又连成一个整体。

３．与课后的“读读写写”结合起来，进行生字词的练习。有条件的，可以结合 《同步练习》进行

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训练。

４．拓展延伸：“两弹”元勋的科学功绩彪炳史册，建议观看电视新闻和中央电视台《东方之子》《大家》等栏目，了解相关科技发展，感受大家风采。从图书馆查找、从网络上检索关于邓稼先等我国 “两弹一星”科学家的资料，为他们做名人卡片，或者讲述与他们有关的小故事。



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