浅谈多媒体在古诗教学中的作用

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浅谈多媒体在古诗教学中的作用

古诗是中国古代文化的宝贵遗产，是挖之不尽的美的宝藏。人选小学课本的古诗，更是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。不仅能使学生开拓美的视野，还能培养学生的审美情趣。然而，由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对古诗本身的含义、韵味很难理解，仅靠传统教学媒体和教师的讲解难以让学生领会诗歌的美。如果在古诗教学中运用多媒体，就可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展现古诗的艺术魅力。也可以使原本简单枯燥的古诗教学变得充满情趣，让学生在古诗学习中领悟美。



1 创设诗境，感知整体美

古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此，在教学中巧妙运用多媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。我们可以按诗歌的内容、主题来确定各种不同的情感基调，运用多媒体设计不同的界面以适应不同的学习氛围，让学生感受中国古文化的魅力。如《登鹳雀楼》一诗，背景设计为青山楼台亭阁，滔滔的黄河奔流，远处一轮落日，配以雄浑的古琴乐曲，营造出“白日依山尽，黄河人海流”的豪放、磅礴的气势，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。而教学杜甫的《绝句》时，为体现“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的美好景致，则可以色彩明丽的春景图为背景，配以轻快活泼的琵琶乐，将学生带人生机勃勃的春境。



2 品词析句，体味语言美

古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此，抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而多媒体课件集文字、声音、图形、图像、动画、视频于一身，利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教《宿建德江》“移舟泊烟渚”一句，“移”、“舟”、“泊”三词，教师一讲，学生就容易理解，可“烟渚”一词，无论教师用多么生动的语言描绘，学生总是不能理解这种意境。我就利用多媒体课件，让学生看到如烟般的雾，如轻烟的小洲，空渺的江面、如血的夕阳，随风飘洒的芦花，在凌寒的江水中，有一叶小舟停泊在江中，雾气笼罩着小洲边。通过直观感受，学生很快很准地说出了诗句的意思。教学实践证实了多媒体的优化组合给孩子们直观的、形象的感受，几乎是不必教师多用语言说明解释，就能悟出诗文中的词意、句意思。



3 引导想象，体验情感美

小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的寓情于景，有的情景交融，




有的直抒胸怀。教学中可以合理运用多媒体，以生动的形象、深邃的意境引导他们体验诗人的情怀，引起情感的共鸣。《锄禾》一诗是小学一年级的教学内容。现在的学生衣食无忧，大部分都没有农田耕作的生活体验，相当一部分学生甚至连我们吃的米饭从何而来都不知道，平时吃饭浪费现象十分严重。因此，让学生体验农民耕作的辛劳，从而教育他们珍惜劳动果实，是本诗教学的难点。为了突破这一难点，我给学生播放了这样一段录像：农民伯伯起早摸黑地播种、插秧，顶着烈日挥汗如雨地除草、松土、施肥……最后画面定格在“锄禾日当午，汗滴禾下土。”上，无需过多解释，学生便深深地体会到米饭来之不易以及诗人对农民的同情，激发起对劳动者的同情与热爱之情。然后又播放几个生活小镜头：一个学生将吃不完的馒头随手扔到河里；一个学生将一大碗白米饭倒进垃圾箱；几名学生在秧田里玩，踩坏了秧苗……看了这几个生活中实实在在的小镜头，有的学生低下头露出羞愧之色，有的学生露出生气愤怒的神色。我说：看了这些情景，你想对这些小朋友说些什么呢?“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这是学生对浪费者也是对自己最深刻的教育。



4 指导吟诵，表达意境美

古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱。有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经——有口无心。在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。传统的古诗教学中，老师往往通过自己的范读指导学生朗读，但是，同样的一首古诗，有的教师能读出感情，引起学生共鸣，而有的教师平铺直叙，缺乏感情，范读教学不尽如人意。而运用多媒体教学，播放录制好的由专业人员朗读的古诗录音，效果会更好。由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调，同时加入图片、声音、音乐等多媒体手段，对学生准确感受、把握全文的基调很有帮助。如教学《咏柳》一诗时，伴着行云流水般的古筝乐曲，展现这样一幅美景：明媚的阳光下，高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝随着微风轻轻地舞动，画面下配上古诗的字幕，这种类似卡拉OK形式设计的课件，让学生既可以看着画面听范读，也可以看着画面、字幕诵读，还可以闭目美读。学生通过这种方式读出美，吟出情，诵出趣。



总之，在古诗教学中运用多媒体，可以充分发挥多媒体教育技术的多种优势，让以往抽象枯燥的古诗教学变得具体，最大限度地激发学生的兴趣，增添课堂教学的活力，使古代文明、民族文化和民族精神得到传承和发扬!

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