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在幼儿教育中促进幼儿语言能力发展的策略
作者：焦一烽
来源：《散文百家·下旬刊》2018年第02期
摘要：幼儿的语言发展是一个科学化和系统化的过程。语言能力的培养受到语言环境的影响。教师和家长应该创设一个良好的语言环境，从而促进幼儿语言能力的发展。 关键词：幼儿教育；语言能力；思维能力；语言习惯
生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能為丰富的语言提供良好的环境，才能真正实现全面的语言教育。因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识。开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，提供给幼儿一个良好规范的普通话环境，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。 一、在语言教育活动中，发展幼儿思维能力
语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言。思维无法进行，而思维活动的成果也需要用语言表达出来，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如何运用并且发展幼儿的创造思维，却考虑不多。在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力。还要学会举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿会问：“月亮为什么没有一件合体的衣服呢？”为了培养幼儿的求知欲，教师可以说：“是呀！为什么呢？”教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变化。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？幼儿说：“有时像小钩。有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服。”在实际观察中，幼儿得出了结论，丰富了知识，在实践活动中，幼儿动手、动脑，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之求知欲旺盛，爱动脑筋思索，能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力，
另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如在讲“小蝌蚪找妈妈”的故事后，老师让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。最后，我们还要关注幼儿游戏活动中自
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2022-05-29
