浅议幼儿园种植活动的重要性

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浅议幼儿园种植活动的重要性

摘要：幼儿教育是孩子的启蒙教育，对于幼儿教育来说，幼儿园设计的课程与活动会很大程度的影响幼儿今后的生长发育，所以幼儿园需要按照幼儿的生长特点不断丰富自身的课程形式与活动内容，让幼儿在接受教育的阶段有着良好的精神生活。在幼儿园开展种植活动不仅能够培养幼儿的动手能力、团队合作能力，还能够从小培养幼儿形成环保的意识，是幼儿教育的重要内容。以下将结合三至六岁儿童的特点，分析幼儿园种植活动的教育价值。

关键词：幼儿园；种植活动；教育价值

幼儿在生长发育过程中，最多的就是对他人的模仿，通过模仿他人的动作来树立自身的价值观与人生观，所以在幼儿教育时期给予幼儿良性的引导与鼓励，可以对幼儿今后的人生都起到积极的影响。对幼儿来说，种植活动符合他们活泼好动的性格特点。同时，在进行幼儿种植活动的过程中，幼儿的亲身参与既能够提升实践能力，又可以学到许多有关于植物的知识，拉近幼儿与大自然之间的距离，亲身感受到大自然的丰富多彩，给了孩子们更多的探索自然的机会。

一、种植活动对幼儿教学的意义

种植是孩子们实践、探索的好活动，好奇和探究种植活动强调真实和体验，它为孩子们展现了大自然的本色，激发和满足幼儿的好奇心。因此在幼儿园的一小块“种植园地”，组织幼儿开展科学种植活动。让种植活动成为幼儿的教育资源，从而开拓幼儿的视野，提高幼儿的观察能力和动手操作能力，进而促进幼儿整体素质的提高。 二、种植活动对幼儿成长的价值

种植园里不仅有植物，还有与其共生的蚯蚓、蝴蝶、蜗牛之类的小动物，以及土壤、石块、水之类的环境物质，更蕴含着各种奇妙的科学现象，种植园地就是一个浓缩的生态园，为幼儿提供了接触自然，认识自然的环境。让每个幼儿都可以从中享受真实体验，获得直接经验，从而体验发现和探究的快乐。因此，种植园地既是幼儿参与活动的小主人，也是幼儿重要的人与自然的和谐共处园地。 1.在种植中习得管理能力

在种植过程中我们充分利用周边的教育资源。让教师、幼儿、家长一起参与播种管理。动员大家一起收集各种种子，把收集的种子一并呈现在幼儿们面前，让他们充分讨论：“我们班的种植园地应该种些什么？种植园地上要种各种蔬菜应该怎样划分呢”？幼儿们各抒起见，在讨论中达成了共识，合理安排种植了芹菜、蚕豆、油菜、土豆、大蒜、萝卜等。并请幼儿的奶奶（老农）一起参与指导种植园地，使幼儿们了解到要让蔬菜长的好，要经常去管理，施肥、浇水、锄草。在每天的自由活动时间，时常有幼儿提醒老师一起管理种植园地，参与管理已融入幼儿们每天的生活。 2.在种植中培养观察能力

植物的生长变化是一个需要耐心照料与等待的过程。各种植物在孩子们的期待中一天天长大，一天天发生着变化。在观察种植园地时，孩子们养成了习惯，总要人手一本带好种植记录本，记录本中记录着植物的点滴变化，在记录中孩子们惊喜的发现了植物生长的有趣现


象：萝卜开的是大大的白色花，油菜、青菜开的是黄花，蚕豆开的是粉色的花；花谢了，有的结籽、有的结豆荚。我们平时吃的土豆是在泥土里挖出来的，这些又都是蔬菜的种子。同时，结合主题活动《有用的植物》进行教学，特别是在开展绿色菜篮子和种植园地的活动中，找到了主题活动和种植园地的结合点，发挥了种植园地的作用。 3.幼儿园种植活动丰富幼儿的自然知识

在开展种植活动的过程中，幼儿可以认识到不同的植物与动物，观察到植物的种子，根、茎、叶子、开的花朵与结的果实。在整个过程中，幼儿可以学习到不同的生物知识，例如无花果是不会开花直接结果实的，青菜只需要种植二十天就可以成熟……在种植的过程中，通过幼儿的亲身经历，能够对植物的印象更深。

例如在组织开展“好吃的叶子”活动时，带领幼儿到种植园中，让孩子们观看自己平时吃的蔬菜，看看有哪些是自己认识的，幼儿会说自己认识青菜、菠菜、生菜与芹菜等等。教师再问幼儿那你们知不知道这些植物当中有哪些部位是可以吃的呢？孩子的回答会有所不同，有的幼儿会回答青菜的叶子与茎都是可以吃的，芹菜只可以吃根……教师在一边听孩子的回答，一边纠正孩子的回答当中的误区，使幼儿可以充分认识到不同植物的知识，丰富了幼儿的鉴别能力与自然知识。

4.幼儿园开展种植活动可以加强师生互动

幼儿种植活动的主体是幼儿，幼儿园在制定种植活动上，应该遵循幼儿的心理特点，性格喜好，选择适合的种植活动开展，例如幼儿对事物不会有较长时间的注意力，所以选择种植的植物不能够是发芽很慢，而是能够在短时间内看到成效的植物，幼儿对于昆虫、小动物有些浓重的好奇心，会提出不同的问题。有些问题在教师看来会是莫名其妙，但对于儿童的疑惑与不解，教师要给予充分的解释，不能够敷衍了事，让幼儿心灵受到打击，影响幼儿的健康成长。因此，幼儿教师要具备良好的耐心与专业知识，让幼儿在种植活动的过程当中感受到教师对自身的尊重与喜爱，形成良好的师生关系。

例如在开展“种丝瓜”活动时，幼儿会问“老师老师，丝瓜长藤了，接下来怎么办？”、“老师老师，我们种的丝瓜为什么慢慢变少了？”“这些丝瓜可以长多长呢？我们可以吃吗？”等等，这些问题都深深吸引着幼儿，在教师耐心的回答当中，幼儿可以获取到更多的种植知识，了解到丝瓜的成长过程，也使整个种植活动的气氛变得轻松愉悦，孩子与老师可以相处融洽。 5.在种植中提高语言能力

每个幼儿都有自我表现的需求，在活动中孩子的表现非常积极，对自己的想法和意见都充满自信。首先，利用口头交流的传统表达方式让幼儿在集体面前讲述自己的发现和记录，如“我的空心菜长得绿油油的”“我的西红柿可真红”“我的茄子多长”等这些表达带有幼儿观察成功的愉快体验，为幼儿表达积累丰富的感性知识。其次，运用图示记录法等科学表达方式，引导幼儿用图画的形式将每天认真观察植物的生长情况，画在自己的图画本上，记录植物的生长过程。多种形式的种植活动不仅满足幼儿这一需要，在整个过程中还培养了幼儿从小爱生活、爱自然、爱护植物的情感。同时，提高了幼儿的语言表达能力，增强了幼儿学科学的求知欲和自信心。

随着我国城市化发展的不断前进，孩子越来越难以接触到伟大的大自然。通过组织种植活动能够让孩子拥有多彩的生活、了解到劳动的乐趣、感受到自然的风景，锻炼孩子的动手能力、丰富孩子的自然知识、培养孩子的环保意识。因此，种植活动对孩子的成长与社会的发展有着重要的意义。 参考文献：

[1]夏惠贤.论自然观察者智力及其课程开发[J].比较教育研究；2004，（01）.


[2]张伟文.幼儿园种植园地的“活管理”[J].少年儿童研究，2011，（24）.

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