浅谈小学数学作业批改存在的问题及改进办法

2022-06-28 12:08:28 文档大全网 [ 字体：小中大 ] [ 阅读： ]

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浅谈小学数学作业批改存在的问题及改进办法

作者：陈海珍

来源：《新课程·小学》2019年第08期

摘要：课后数学作业是学生对课堂学习内容的巩固和整合，学生通过进行课后作业的练习，可以对进一步深化数学知识。而对于教师来说，不仅需要为学生布置课后作业，更需要对学生的作业进行批改，这一教学环节是师生双方获得信息的重要窗口。基于此，主要论述当前小学数学教师在批改作业中存在的问题，并提出改进的办法，以期提高教师批改作业的质量。关键词：小学数学;作业批改;改进办法

课后作业环节是教学环节的主要补充，是教学教学环节的重要组成部分，但是当前很多教师更多地侧重于为学生布置作业的环节，而忽视了对学生作业的批改环节。高质量的作业批改不仅可以使学生意识到自己对知识理解还存在的问题，也可以增强师生之间的互动，有助于促进学生的良好发展。

一、当前小学数学作业批改中存在的问题 1.批改方式单一

当前很多小学数学教师对学生作业的评价方式仍旧是按照对或者错的符号来评价的，教师对正确的作业就以对号评价，对答案不正确的作业就以错号批改。这样单一的评价方式不仅增加了学生的疑虑，也降低了学生的积极性。有些学生在收到教师批改后的作业后，对于自己有问题的、打错号的部分仍旧会有疑虑，他们不明白自己错误之处，这是教师疏漏的地方。同时，有些理解能力差的学生面对自己作业上的错误符号，会在自尊心方面受到一定的打击，进而降低学生的学习积极性。久而久之，学生甚至会产生厌学的情绪。 2.忽视学生的作用

教师对学生课后作业的批改可以让学生进一步意识到自己作业的质量，看到自己在知识方面存在的漏洞，尤其是小学生还缺乏一定的认知能力，教师的评语可以让学生进一步了解自己。但是在当前的小数数学作业批改中，教师一般采取“全批全改，精批细改”的批改方式，这样简单的硬性指标使得大部分教师把批改作业当成了应付性的工作，只重视评价中的数量，而忽视了对学生评价的质量。并且教师这样全面的评价方式忽视了学生在作业批改环节的作用，以至于学生的自我探究能力以及独立思考能力得不到提高。