户外混龄自主游戏指导

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户外混龄自主游戏指导

作者：潘凌华

来源：《教育·教学科研》2020年第10期

户外混龄自主游戏指的是教师将户外分成若干个游戏区域，设置各种有趣的游戏，引导幼儿利用户外的自然环境和各种器械展开活动，在活动中将3到6岁不同年龄段的幼儿混合在一起，这样能更自由地选择游戏内容、伙伴，展开自主交流的活动，有助于促使幼儿的身心得到更好的发展。在户外混龄自主游戏中，教师除了运用语言指导、行为示范等方法进行显性引导以外，还要充分考虑到环境、材料等其他方面的内容，这样能更科学地展开引导，进而促使幼儿提升综合能力。

设计标志，建立规则意识

在户外混龄自主游戏中，由于幼儿的年龄有所不同，所以他们的规则意识和活动能力也有所不同，为了促使幼儿在相互帮助中得到提升，教师要通过环境设计的方法进行优化。如设计活动标志就是一种很好的方法，教师可以用生动有趣的图画设计成标志，指导幼儿观察这些标志，并鼓励他们讨论标志的意思是什么，这样能促使他们渐渐地提升规则意识。

教师在围绕“安全生活”这个主题设计游戏的时候，在活动区域设置了若干标志，并引导幼儿自主讨论这些标志的意思。年纪大一些的幼儿由于有了更多的生活经验，所以很容易就会想到生活中看到过的交通标志，并和大家一起讨论，他们很快发现这些标志的意思大致能分成两类：一类是指示前进类，如箭头等，表示前进的方向;另一类则是禁止类，表示不能做某事。此后教师还组织幼儿思考如何能利用这些标志调整自己的活动路线，一组摆放标志，另一组则根据标志前进，看看哪一组在最快的时间内顺利地来到终点。在这个游戏中，不同年龄的幼儿一起讨论，共同渡过难关，同时他们也能在讨论中对各种交通标志有更深刻的认识，提升了自己的安全意识。

教师要放开幼儿的手脚，引导他们自主发现标志的秘密，并由能力强、年龄大的幼儿组织展开自主讨论。这样幼儿能将自己观察到的生活经验运用到游戏中，认识到标志的差别是什么，并自主结合标志设计并优化游戏内容，从而促使幼儿得到发展和提高。 提供材料，满足融合需求

由于幼儿的年龄和性格特点都有所不同，所以教师要给他们提供不同的材料，引导其进行自主的、有创造性的活动，满足幼儿的多种需求。在活动中，教师还要用语言或行为对幼儿进行适当引导，让他们注意到各种材料的不同点，并讨论如何能更好地利用材料展开活动。年纪大的幼儿可以帮助同伴进行思考，促使大家共同进步。


在户外活动中，利用沙土展开自主建构的游戏，这是幼儿喜闻乐见的活动项目。教师在教学中要给幼儿提供除沙土外的其他材料，满足不同年龄幼儿的游戏需求。对年龄比较小的幼儿，教师给其提供铲子等工具，让他们先从铲沙子做起，而年纪较大的幼儿则可以帮助弟弟妹妹思考如何能将沙土捏成特定的形状。对于年龄较大的幼儿，教师给他们提供矿泉水瓶、塑料袋、报纸等生活中常见的废旧物品，并鼓励年纪小的孩子也参与到讨论中，说说能用它们做什么。如有幼儿提出能用矿泉水瓶盛沙子，将其从一处运送到其他的地方。还有幼儿提出在捏了小泥人之后可以给其系上绸带，让它变得更好看。不同年龄的幼儿在一起讨论，他们的动手能力得到了很大的提高。

在户外混龄自主游戏中要注意科学合理的引导和多功能引导，所以教师要考虑到不同年龄的幼儿的学情，给他们提供各种材料，通过层次性分发的方法让幼儿自主思考，感受到材料的多变性，尝试一物多玩，灵活多样地参与到活动中。 创设情境，体验运动乐趣

在户外活动中教师还要注意创设情境，让幼儿充分体会到运动的快乐。在设置情境的时候要考虑到趣味性，充分认识到不同年龄段的幼儿兴趣点有什么不同，若情境能多样化，则不同年龄的幼儿都会参与到游戏中，活动更积极主动。

教师在课前考察中发现不同的幼儿兴趣爱好不同，喜欢的动画片也不同，有的幼儿喜欢《小猪佩奇》等更简单轻松的故事，但是也有年龄更大的幼儿喜欢《大闹天宫》等具有中国传统文化的动画片。在设置情境的时候，就要充分考虑到他们的特点，设置多个情境。如在跳跃区设置沙坑，创设《小猪佩奇》中跳泥坑的场景，让幼儿扮演小猪、小羊等动物，展开欢快的泥坑游戏;在野战区则放置大小高低不同的木桩、轮胎等，引导幼儿将自己想象成“孙悟空”，将闯关想象成保护“唐僧”去西天取经，要连闯数关才能赢得胜利。不同年龄的幼儿可以邀请同伴前来玩耍，并给其介绍动画片的背景，这样他们就能互通有无，分享游戏的快乐，同时也能增长自己的见识。

在创设情境前教师要先充分考虑幼儿的性格特点是什么，设计多样化的情境，这样能更好地体现出混龄游戏的优势，让幼儿在协商中展开互助练习。

户外活动能促使幼儿身心得到发展，是一种很好的活动类型。中国著名儿童教育家陈鹤琴认为：小孩子天生就很好动，“以游戏为生命”。所以教师在组织户外混龄自主游戏的时候要充分考虑到幼儿的身心情况，用更科学的方法对其进行指导，促使他们在活动中和不同年龄的伙伴展开互动对话，找到适合自己的发展空间，鼓励他们模仿不同年龄的同伴，模拟成人社会的人际关系，从而得到提升，促进幼儿身心发展。 （作者單位：江苏省扬州市江都区宜陵中心幼儿园）

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