走进攀登 感受攀登

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走进攀登 感受攀登

作者：宋玉娥

来源：《甘肃教育督导》2013年第04期

2009年7月，我作为肃州区小学英语教研员在兰州参加了由北师大明德项目组和省教育厅组织的“提升明德小学教育质量”的培训会，同年12月又赴北京参加了观摩研讨活动，从初识攀登到实地看课，感触颇多、收获颇多，下面从几个方面谈一下我的点滴体会： 一、 明德项目培训创新了教师培训模式

初次接触攀登英语是在兰州，由北师大攀登英语项目组和省教育厅组织的“提升明德小学教育质量”培训会上，通过理论和实践相结合的培训模式，让我学到了很多新的东西，更新了教育理念，提升了个人素质。北师大专家组的培训既有理论方面的提升，又有实践上的体验，操作层面的指导到位，理论联系实际，使参加培训者受益匪浅。再次领略攀登的魅力是在北京密云县太师屯小学的实地观摩看课活动中，充满活力、生动有趣、高效的课堂氛围，和谐融洽的师生关系，积极参与、充满自信、勇于展示自我的学生都给我留下了很深刻的印象。 二、提高了学生学习英语的兴趣

攀登英语激发了儿童学习英语的积极性，使学生从此不再望“英语”而生畏，而乐于学习并大胆运用。

攀登英语的学习从听、说、看融为一体的学习方式，给孩子们的英语学习创造了宽松、愉悦的氛围。孩子们是在游戏中学习英语、在生活中学习英语、在快乐中学习英语。每天的英语学习时间，是孩子们最快乐的时候，他们在欢快的乐曲下跟唱英语童谣，跟读英语单词，学说英语对话，让孩子们有了大胆说英语的机会和条件。通过孩子学习攀登英语，我发现攀登英语一个很大的特点就是寓教于乐，通过看动画片、做游戏等方式来引导孩子学习。最吸引孩子的还是迪士尼英语，他们能从故事情节中学到很多东西，孩子们综合运用语言的能力也提高了，在展示时学生大胆大声、自然大方地加上生动的动作，让每个学生在表演中发挥自己的特长，充分体现了学生的主体地位。 三、构建起了新的课堂教学模式

攀登英语这种新型的教学模式，大大地提高了学生学习英语的热情，同时也给我们的课堂带来了快乐的、轻松的课堂气氛，充分调动了学生的积极性，提高了学生学习英语的兴趣，并取得了优异的成绩，赢得了家长社会的赞誉。常规英语教师的课堂用语丰富起来。攀登英语教学，针对我国儿童英语学习的现状，遵循第二语言学习的规律，采取课内外，校内外和家校协同的大教育观，着眼于儿童口语的发展，对现行的英语教学时间、教学方式、教学内容以及英语学习过程中的师生互动、生生互动模式进行了重大改革，是一种全新的儿童英语学习模式。


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孩子们从一开始的不会说，不想说，到会说一点，想去说，到最后说的象模象样，老师和孩子们很好的融合到这种教学模式中。其中的VCD视频教学，内容直观、新颖，很容易吸引孩子们的注意力，特别是对于农村的孩子来说，他们很少接触英语，家长的英语水平也有限，没法辅导学生的英语，但是现在攀登英语就帮助大家解决了该问题。 四、提高了教师教育科研能力

攀登英语全新的教育理念，为许多教师的发展提供了平台，通过实验活动的开展，教师的教育教学能力，教育思维的广度和深度，以及进行教育创新的能力，教育反思能力，教育科研的能力得到了提升。在实验过程中，实验教师经常性地教学随笔和反思或者论文相互交流。攀登英语教师和英语教师借鉴攀登英语教学的先进理念应用到所教学科中，取得了良好的效果，可以说，攀登英语实验的开展释放了教师的个性，为教师的专业成长提供了更为广阔的空间。 五、建立了学校英语教学特色和优势

攀登英语在农村学校的开展弥补了学校原有英语教学格局的不足，英语教学偏向城市的现象得到改变，体现了教育的均衡发展，而且攀登英语先进的理念和具有现代气息的教学方法为原有的英语教学注入了生机和活力，特别是学校将攀登英语与常规英语的有效整合，真正将攀登英语的教学优势拓展开来，形成了我区英语教学的特色和优势。另外，攀登英语的开展大大提高了我区科研管理能力和校本教研能力，深化了学校的课程改革，提高了学校课堂教学效益。特别是攀登英语实验中家校协同工作的开展，拉近了学校与家庭、家长与老师之间的距离，帮助家长了解现代家庭教育观念，形成良好的家庭教育行为，增进了亲子沟通，促进了家校共育机制的形成。

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