基于超星平台的应用实践探索

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基于超星平台的应用实践探索

随着“互联网+”模式在各行各业的普及，在教育教学工作中也需要依赖新兴信息技术来进行教学方式的改革。本文通过《建筑工程质量检验与安全管理》课程在教学过程中运用超星平台为例，结合翻转课堂的教学需求，分析了超星平台在该课程不同阶段的应用情况，为进一步优化和完善新型教学模式提供改革的方向及思路。



标签：超星平台;翻转课堂;高职建筑类专业课程

《建筑工程质量检验与安全管理》课程是高职建筑类专业的重点课程，也是建筑工程技术专业的核心课程之一，对于高职建筑类专业人才的培养，有着重要的作用。该课程涉及的标准、规范由于知识点较多且分散，专业教师在进行授课之时很难系统的梳理全部的知识点，学生接受相对有一定难度，而运用超星学习通等学习平台进行该项课程的辅助教学，创建互动性更高、趣味性更强的新颖教学模式，对于提升学生学习兴趣，强化学习氛围，增强学习积极性十分有必要。



1、超星平台与翻转课堂概述

超星学习平台是一款基于网络课程资源的线上综合平台，包含有超星学习通（APP）、超星慕课、超星图书馆等各类教育教学相关的数字资源，可以通过智能手机、PC端等终端实现教学辅助的教学系统。且主要的特点在于实现了“一平三端”，其中“一平”指云平台，“三端”指的是教师端、管理端及移动终端。通过整合网络海量的教育教学资源，结合软、硬件共同实现智慧教学，是对传统教学模式的一种划时代的变革。这种新颖的教学模式推动了课堂的“教师授课、学生听课”的傳统教学模式向“学生主动学习，教师辅助”的教学模式，大大提高了教学效果，并且还能进行数据采集及统计分析评价，帮助教学实现科学高效的管理。



翻转课堂英文为Flipped classroom，意指突破传统课堂授课方式，将学习任务前置，在学生提前完成知识学习之后将课堂转变为互动的场所，实现知识的运用从而提高教学互动及知识渗透。翻转课堂通过整合教学资源，形成教学任务包（包括视频、教案等），将学习流程重新建构，不仅提高了学生的学习主动性，资源还可以进行反复利用，大大降低了传统填鸭式教学中教师的任务量。



2、超星平台在《建筑工程质量检验与安全管理》课程中的应用

目前常用于教学中的超星平台是超星泛雅网络教学平台以及超星学习通APP，笔者在《建筑工程质量检验与安全管理》课程教学中主要运用超星学习通APP来进行辅助教学。



2.1教学设计阶段的应用

《建筑工程质量检验与安全管理》课程通过教学单元的设计来进行编排，共




计8个单元，每一个教学单元中都会提出学习目标及能力要求，并在每一单元的学习结束之后都附有巩固拓展思考题及实训内容等。教师可以根据教材特点及要求在超星学习通上进行教学设计，包括预习任务布置、学习微课视频要求、项目化教学的附上项目概况等，同时为了更具有针对性的进行教学设计，还可以通过超星学习通进行问卷调查，了解学生对即将学习的知识点的认知程度及兴趣所在，从而充分调动学生的学习积极性。



根据教师的任务包以及调查问卷情况，学生可以完成课前预习，教师也可以通过超星学习通的教师端进行督学，通过视频播放情况以及教学资源浏览情况来了解学生的课前任务完成情况，从而可以在课堂教学环节及时调整教学进度及方法。



2.2课堂教学阶段的应用

在课堂教学阶段，超星学习通可以通过各类功能来实现辅助教学，首先在课堂开始，教师可以通过APP签到来进行考勤，并可以形成后台数据。通过APP签到的方式可以有效节约课堂考勤时间，并且可以汇总方便后期进行统计整理，保障授课时间。在授课进行时，教师可以通过布置随堂测验，抢答等多种方式来开展教学活动，活跃教学气氛。以《建筑工程质量检验与安全管理》课程中的第三单元砌体工程质量检验为例，教师可以设置对于砖砌体质量检验标准的内容的相关测试题，包括单选、多选及简答题等多种类型，了解学生课堂掌握情况，增强教学效果。



在项目化教学过程中，还可以通过APP设置学习小组，教师通过教师端下发小组任务，由小组成员进行角色任务式的驱动教学，即促进了学生课前预习，又能在课堂中巩固知识，例如可以通过超星学习通下发学习小组角色任务，完成某一分部分项工程的质量验收工作，学生提前了解该部分质量验收要点随后在课堂上进行展示并汇报，由教师进行点评，互动性强，教学效果好。



2.3课后拓展阶段的应用

在课堂内容结束后，教师通过超星学习通布置课后练习题及思考题，巩固课堂学习内容的同时拓展学生思维，让学生扩展知识面，举一反三，更适合高职类岗位培训教学的需要。学生可以将答题情况上传，并通过APP交作业的模式将完成教师布置任务的过程记录，例如图片、视频等，教师在考察学生课后作业完成情况更为便捷高效，还能进行即时的在线指导，并形成无纸化的教学方式。



2.4教学评价及反馈收集

通过超星学习通在《建筑工程质量检验与安全管理》课程中的应用，教师在进行阶段性总结的过程中可以通过课前预习任务完成情况、课堂考勤记录、课后作业完成情况、与学生在线交流情况等来对每位学生的学习情况进行统计分析，例如预习视频的播放情况，课后作业的正确率，出勤情况等，从而能够多方面的了解学生需求，方便教学管理，并能够不断完善和优化教学方式方法，提高学生




接受知识的兴趣度及学习效果，提升教学质量。



结语：

应用超星平台实现翻转课堂不仅有技术上的可行性，更有教学需求的迫切性，但是不可否认的是在运用该平台的过程中不可避免的出现一些问题。另外，由于学生端需要借助智能手机及PC端等，对于自控能力不强的学生而言会降低教学成效;或者部分学生形式化学习，以完成任务的心态来进行学习，同样不能充分发挥超星平台+翻转课堂的优势。因此，基于超星平台的应用不仅需要教师与开发者的不断探索与完善，也需要师生的全面配合，并在教学实践中勇于创新，积极寻求解决问题的方法，从而在新兴技术的辅助下，助力高职建筑类专业课程教学实现质的飞跃。



参考文献：

[1]陈雪松，梁洪卫，王秀芳.基于超星“学习通”平台的在线移动教学课程建设收获[J].教育现代化，2019，6（53）：181-183.



[2]王会，方金强，苏伟，张雷雨.基于超星学习通的翻转课堂教学设计[J].住宅与房地产，2019（19）：233+243.

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