新课标下语文教学研究的实践与思考

【#文档大全网# 导语】以下是®文档大全网的小编为您整理的《新课标下语文教学研究的实践与思考》，欢迎阅读！

新课标下语文教学研究的实践与思考

湖北省孝感高级中学龚新权

2021年秋，湖北省内所有高中全面进入课改，作为省级示范高中的孝感高级中学，更应该与时俱进，积极参与课改。两年来，我们语文组同仁根据《普通高中课程标准》的精神，对新课标下的语文教学、教研进行了积极而有益的探索，积累了一点经验，同时也存在一些问题和困惑。个人对新课标下的语文教学教研也进行了一些探索，有一些思考，现就此略述一些作法与拙见，以就教于大方之家。一、吃透课改精神，明确育人目标

必须当一名合格的高中语文教师，除具备坚实的专业知识外，还应当具有三个弄懂（弄懂“课标”、教材、学生）的本领。为此，我们非政府全组（主要就是即将步入课改的年级备课组）语文教师，认真学习《普通高中语文课程标准（实验）》。通过自学，大家认识到：工具性与人文性的统一，就是语文课程的基本特点，也就是语文课程的本质属性。语文教学的目标（即为语文课程育人的目标）就是必须“进一步提高学生的语文素养”。这里的“语文素养”不仅包含原来特别强调的语文基础知识、基本能力（听说读写能力），而且还包括人的文化素养及其心智、情感、意志等心理素质。基于上述重新认识，为了全面提高学生的语文素养，我们建议全组教师根据新课标的“课程的基本理念”的精神，按“科学知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计教学 目标。我们要求全组教师改变以往只单纯注重知识传授的倾向，要注重在学生品德、才智、审美、体质等方面分别建立认识、情感、技能等目标，强调教学过程是师生民主平等交往、共同对话的互动过程，强调改变学生的学习方式，以学生为主体进行探究式、研究性、合作学习和富有个性的学习。二、养成“两种行为”，提高教师素质

向金炳校长十分著重备课组建设，曾多次举行备课组短专题会议。两年去，09级备课组在培养“两种犯罪行为”、提升教师素质方面有所作为，获得了较好的效果。 1．备课组长的示范、引领行为。备课组长的行为对规范、引导其他教师有效参与教研活动有着促进作用。备课组长应做到“善教”、“会研”、“能写”，尔后逐步从骨干教师成长为学术型教师，直至锤炼为学者型教师，在教育、教学、科研等方面起示范带头作用。我们正努力将备课组创建为一个学习研究的共同体，使教研活动成为教师专业发展的平台。特别是在讲课、评课、集体备课、青年教师培养等方面，我们备课组长较好地发挥了示范、引领作用。

2．日常活动的常规运作犯罪行为。我们逐步将备课组的日常活动展开萃取、规范，并使之沦为“常规运作”犯罪行为。

一是组织学习，促进知识更新。我们备课组采用集中学习与指定内容分散自学相结合的形式，不断学习课改理念和外地经验文章，以达到丰富学识，更新观念，提高教育教学能力之目的。


二就是集体复习，推动整体优化。新课程实行过程中，我们辨认出，传统科学知识的错位、科学知识的螺旋下降、信息技术的大量采用等，都给崭新、老教师增添了非常大冲击。这就须要充分发挥集体的力量去化解新课标下语文教学、教研活动中发生的新问题。为此，我们全面落实了向金炳校长关于“个人思考就是基础，同伴协作就是重点，专家助推就是关键”的指示精神，加强了集体复习，努力做到“三定三研三统一”，即定时间，的定地点，定主备人；研究学生自学状况，研究教材与教师用书，研究《湖北省普通高中新课程教学指南》；统一教学内容，统一教学进度，统一测试评讲。实践证明，像是这样积极开展集体复习效果较好。

三是重视教学研究，在研究状态下教学。教学离不开研究。我们备课组有计划地引导教师特别是中青年教师养成“发现问题――研究问题――解决问题――形成成果――实践应用――推广成果（发表）的习惯。如我的《文言文诵读教学浅论》被华中师大《语文教学与研究》杂志社评为一等奖，龚小群老师的《课堂教学有效性初探》发表于华中师大《语文教学与研究》，这些都是在研究状态下教学的范例。

四就是抓好青年教师培育，催生未来的学科骨干。工作的最初六年就是青年教师专业蜕变的关键期。融合我校对“十佳青年教师”的“五个一”的建议，我们备课组将其细化为“十会”：可以研究教材，可以分析教材，可以用不好教材，可以优选习题，可以自我思考，可以出来一套高水平的试卷，可以高质量地分析试卷，可以在质量分析会上并作一次

精彩的发言，会上一节高水平的示范课，会写一篇有分量的教研文章。我们要求青年教师在成长过程中逐步达到上述要求。不仅如此，我们还针对部分青年教师重阅读轻写作的现状，对写作指导和训练提出了要求。写作课分开放性写作和指导性写作两种。开放性写作要求学生在高一、高二的基础上坚持写周记或随笔，教师每周收阅编印优秀周记。指导性写作依照序列进行科学合理的训练，将整篇写作和片段写作结合起来。作文批改和讲评要采取灵活的方式。每个月至少要对全班学生作文进行一次面批面改。每两周一次的大作文训练，由全组教师进行流水批改。每周一次的小作文可采取同学互批和教师重点批阅相结合的方式进行。

三、创设各种情境，著眼独立自主探究

课堂教学是课改的主阵地和窗口。两年来我们在语文教学中，创设各种情境，聚焦自主、合作、探究式学习，取得了一定的成效。

1．创设预设型情境，设置悬念，引起学生的心智兴趣。教师通过预设型情境的创设，可以尽早把握住时机，将本节课的自学目标或自学环节大目标展现出在学生面前，自然而然地过渡到新课或代莱教学环节中回去。我们在实践中辨认出，这种预设型情境的创设与运用，颇受学生的热烈欢迎。例如我们在教学《感天动地盘夫索夫》时，尽早面世一个预设的问题：六月飞霜，血飞溅白练，亢旱三年，

本文来源：https://www.wddqxz.cn/659372adbbf67c1cfad6195f312b3169a451eaef.html