职业教育校企合作模式创新探索

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职业教育校企合作模式创新探索

作者：杨小霞，冯宜蒀，王昕

来源：《卫生职业教育》 2017年第1期



摘要：校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式。结合中职示范学校建设中关于职教发展的目标要求，创建双师型教师队伍，促进课程改革，构建具有职业特色的教育理念和校园文化，达到培养具有职业特色的高素质技能型人才目的。

关键词：校企合作；职业特色；职业教育

中图分类号：C420

文献标识码：A

文章编号：1671-1246( 2017 )01-0027-02

随着社会进步和发展，企业之间的竞争日益激烈，对员工素质的要求也越来越高。职业学校主要面向企业培养人才，为了使学校教育适应企业，学生适应岗位，稳定就业，校企合作在职业教育中尤为重要。本文结合中职学校现状，就校企合作模式进行探讨。

1中职生和职业教育现状

1.1中职生现状

当前的中职生均为因成绩差而未升人普通高中及部分家庭困难而就读中职学校，其有以下特征：(1)部分学生初中基础知识掌握不扎实，对学习不感兴趣；(2)自控能力较差，纪律观念

淡薄；(3)个性张扬，对互联网的依赖性较强；(4)心理上正处于走向成熟而又未真正成熟阶段。

1.2职业教育现状

学习与就业无法良好衔接。报读职业学校的学生都是为了学点实用技术，拿到文凭，好找工作，但实际上学生在校学到的东西并不足以支持他们进入技术领域工作，而进人工厂的学生也是在流水线上日复一日地做着同样的工作，因此学生毕业后流动性大，无法稳定就业。

2校企合作模式改革方向

2.1创建双师型师资队伍

2011年，我校按照示范校建设及学校教学改革的总体要求，以学科带头人选拔、骨干教师培养、青年教师“双师”技能全面提升3个层次的教师梯队建设为主线，以煤炭企业实践锻炼、高等院校及职教师资培训基地进修学习、学校内部自行培训3种渠道为主要培养途径，加强双师型教师培养。

2.1.1鼓励教师到企业参观调研、挂职锻炼，提高操作技能根据专业具体需求及教师实际情况，鼓励教师到煤炭企业参观调研、顶岗实践，以学习现代煤炭企业的新技术、新工艺、新方法，了解企业新设备及对员工素质的要求，熟悉现代化矿井的各个生产系统，在开阔视野的基础上，丰富知识，提高操作技能。


2.1.2加强教师培训，提升教学水平在“注重教师内涵提升”理念指导下，利用学校多年积淀的丰富教学资源和良好硬件设施，采用举办专题培训班、专题报告、公开课、教师结对、竞赛等多种形式对教师进行深层次、多渠道培训。

2.1.3鼓励教师参加职业资格认证考试，激发技能学习热情积极推行“双证制”，鼓励并大力支持教师考取职业资格证书，提高教师参加各类技能资格认证考试的积极性。

2.2培养学生职业理念

(1)现代企业大部分工作并非个人力量所能完成，因此发挥团队协作精神、注重员工之间的相互配合至关重要。作为培养现代企业员工的中职教育，应在全校范围内形成上下联动、全员育人的合作共识，加强对学生的全方位培养，营造团结协作的校园文化氛围。

(2)学校应结合实习实训特点、内容，抓住学生与社会、生产岗位和一线劳动者密切接触的时机，对其进行职业道德、职业纪律与安全生产教育；充分利用社交网站、微博、微信、手机平台等对学生进行正面宣传教育；将社会实践活动纳入教学计划，重视德育课、职业生涯规划课教学。

(3)根据职业岗位需求组织和实施教学，引导学生积极参加全国计算机等级考试与职业技能鉴定，推行毕业生“双证制”，以提高学生职业技能、职业素质，满足继续学习与快速适应岗位需求。组织学生到企业参观见习，一方面能让学生感受企业的工作环境，了解企业对员工、岗位的要求；另一方面能让学校及时掌握企业所需人才和最新技术，对培养学生成才具有指导意义。

(4)在职教改革发展推动和示范校建设的指引下，校企共建校内实训基地，保证“工学结合”和“教、学、做”一体化模式的实施。学校聘请和引入厂、矿工程技术人员兼任专业课教师与实训指导教师，承担学校技能鉴定培训和考核工作，以提高学生操作技能、从业技能及就业竞争力。

2.3促进课程改革

通过企业的反馈，发现学生在校所学知识不能满足企业需求的主要原因在于学校开设的专业课程内容陈旧，与现代企业先进设备差距较大。要想让学生所学知识与企业有效接轨，必须由校企共同开发课程，合作开展教育教学管理，让学生在学校就能感受浓厚的现代企业氛围。

(1)课程方面的改革。在教材编写和选用上，职业教育有别于普通教育，应有自己的课程标准及适用教材。教材编写者不仅要有学校教师，还要有企业技术人员。编写教材时，应将企业的真实案例作为综合实训内容，促进教学内容与实际工作内容的对接，增强专业知识的实用性、生动性[1]。

(2)教学内容和方法的改革。教材内容既要有理论、实践内容，又要有企业生产实践的指导性内容，还要有本专业领域的最新科研成果。教学方法上，要充分利用现代三维投影技术和虚拟、模型仿真技术，解决课堂理论教学中无法体现生产一线实际问题，以突出实训效果，推动教学方法改革。

(3)建立并完善毕业生综合评价体系。应让企业技术人员参与制定评价标准，从学生考试成绩、实习实训成绩、社会实践成绩以及公益劳动成绩等多方面进行综合评价。建立并实施用人单位满意度调查制度和毕业生跟踪走访制度，综合考察毕业生岗位工作情况。

2.4构建具有职业特色的校园文化




职业教育是就业预备教育，其目标定位是培养服务于生产一线的技能应用型人才。学校各种场所设施都应渗透企业文化、企业精神，要充分利用和发掘校园文化育人环境，培养高素质技能人才。

(1)将教学环境设计为工厂模式，集教室、实训、实验、技术服务于一体。如我校光机电一体化实训室、单片机功能控制与调试实训室以及实习工厂均按照企业生产场景进行布置，张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程，要求学生穿着统一的实习服、带工具包、凭胸卡进“车间”上岗实习，使学生走进实训室就仿佛置身于企业生产车间，真实感受到企业文化和职业环境[2]。

(2)校内设置企业文化宣传栏，侧重宣传优秀校友、企业名人、技术能手、岗位标兵，同时及时发布企业招聘信息，让学生视线所及无不带有“职业”特色。如我校与企业签订的长期订单培养协议、招聘毕业生协议等信息可及时公布在校园网、微信平台和校园电子屏上，让学生随时随地了解关于就业以及校企合作方面的动态。

(3)开展具有职业特色的社团活动。在学生社团中开展多种形式的企业文化、技能竞赛、就业辅导等讲座活动，使学生潜移默化中受到影响，树立职业归属感和自信心。

职业教育校企合作人才培养模式是使职业教育走得更长更远的有效途径，需要职教工作者共同努力。

参考文献：

[1】张红旗校企合作背景下职业教育课程改革探究[J]中国电力教育，2009(16):182

[2]赵晖基于校企合作的高校实训基地建设模式探讨[J]理论导报，2011(10):50-51.

本文来源：https://www.wddqxz.cn/6589e32ac3c708a1284ac850ad02de80d5d806bc.html