一年级汉语拼音单韵母aoe学情分析

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一年级汉语拼音第一课单韵母《aoe》学情分析方案

一、学情分析的目的：

《aoe》是人教部编版一年级上册的汉语拼音第一课，教材配以生动的情境图，在情境中引出本课所要学习的六个单韵母。学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，采用多种活泼生动的形式，激起学生的学习兴趣。拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。 二、内容：

教学主题：学习《a o e》

教学对象：君武小学一年级3班学生

教学重点：掌握《a o e 》的正确发音以及正确书写 学习难点：拼读与a o e 组成的二拼音节和三拼音节。 三、学情分析的方法：

对于学生所接触的第一课汉语拼音，我认为应该从以下三个方面入手： 1、创设情境，激发同学学习的兴趣。

汉语拼音是一串笼统的表音符号，它缺乏具体内容，枯燥乏味，对于形象思维占优势的一年级儿童在入学伊始更应注意不能让小朋友发生厌学情绪，应创设丰富多彩的教学情境，出现各种活泼生动的学习形式，将枯燥的学习内容与具体形象的实物联系起来，激起同学的兴趣，将字母的音形在同学的脑海中建立有意义的联系。

儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。在教学中，要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能化难为易，大大提高汉语拼音的学习效率。如：教学中，我充分利用教材所提供的情境图，借助多媒体，让公鸡的叫声、小白鹅的叫声、阿姨的形象与相应的字母一次次出现，刺激学生感官，在学生亮开嗓门学一学，叫一叫的过程中，让学生初次感受到拼音字母所标识的语音就在生活的语言中，继而引导学生自主探究六个单韵母的发音方法，尝试自编顺口溜，从而真正体现新课程倡导的“自主、探究、合作”的学习方式。

2、自主探究，建设开放而有活力的语文课堂。

《基础教育课程改革纲要》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培养同学获取新知识的能力” 。这种观念是贯穿我们整个基础教育始终的。所以在同学尚未形成“学习定势”的起始年级，教师更要将这种观念渗透在我们的教学中。因此在教学单韵母的字形时，让同学自身去发现探索字母形态的特点，自身去想方法记住它，让同学在探索的过程中培养自身的思维和语言表达能力。

3、小组合作，从小培养同学的合作精神。

现在的社会越来越需要加强合作，对于今天的小同学来说，从小就应该培养合作意识和团队精神。因此在教学六个单韵母的读音和字形区分时，可以开展合作学习，同学在活动中相互纠正、相互协助，一起完成学习任务。

同时还要注意到拼音字母的认读和书写是紧密联系、不可分割的。认是写的基础，正确的书写又可以帮助记住字形。教学中，我会借助多媒体手段，帮助学生掌握书写的笔顺和笔画数，同时，充分发挥教师的示范作用，重视学生描红，及写字姿势的指导，培养学生良好的写字习惯。

四、学情分析的工具

通过视频和播放ppt进行分析

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