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虢镇小学作业分层设计实施建议
布置作业的目的是为了让学生巩固知识,训练技能,培养能力和发展思维。由于学生自身的思维能力、语言表达能力、兴趣、爱好、意志品质等存在着个性差异,教师实施简单的“一刀切”的 作业模式,很难兼顾到学生学习的个性差异。长此以往,学生就会失去兴趣,丧失自信,造成优等生人数越来越少,学困生越来越多的“两极”分化现象。
我校生源广,学生来自城区、农村不一,学业成绩存在参差不齐现象,学习能力强弱不等,且班级容量大。因此,在教学中实施分层次布置作业符合我校教学工作的客观要求。
分层次布置作业,即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况,将学生划分为A、B、C三个层次。当然,这三个层次的学生的划分,并不是固定不变的,而是实施动态管理,要根据学生学习成绩的变化,适时对学生的分组进行调整。
一、分层次确立教学目标
课堂教学目标的设计应具有针对性和层次性。要针对不同的课型对A、B、C学生提出不同的学习目标。
分层次给学生落实学习目标时,要注意以下三点:第一,要考虑不同层次学生的实际情况,要体现学生的个体差异,以培优辅差为宗旨;第二,无论对于哪一层次的学生,给他们设立的目标都应建立在
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他们最近的发展区,不能借口差异降低要求,迁就低水平学生;第三,对C类学生的要求不能只停留在识记、了解层次上,要循序渐进,对他们进行必要的思维要求和训练。
二、分层次设计作业内容
作业的内容,从类型上可分为课内作业与课外作业;
每次给学生布置何种类型、形式和题型的作业,要依据每单元不同的学习目标,有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业。布置的作业要层次分明,结构合理,题量适中;作业量不能太多,也不能太少;更不能太简单,难易要适中,多少要适量。
分层次设计作业,兼顾好、中、差三个层次,即全体学生,使他们均有展示自我的机会。尽管好、中、差三个层次的学生作业内容不同,但对于完成作业的每个学生来说,教师都要及时地给予表扬,以提高学生做作业的积极性和学习的兴趣。
三、分层次对学生进行作业评价
对不同层次学生作业的评价,直接影响着学生学习的积极性。如果教师的评价过于简单、单调,甚至评价不当,都会挫伤学生学习的积极性和脆弱的自尊心。评价时要客观,既要注重结果,更要注重学习过程。如:A组学生的作业,写评语时,应该多使用(真是与众不同!)、(绝了!美极了!)或(棒极了!) 对B组学生来说,写评语时,可使用(好!行!)、(一点不差!)、(祝贺你!)等。而对C组学生来说,教师要多使用鼓励性的语言。如:(我相信你下次做地会更好!)、(坚持到底!保持下去!)、(继续做,你在进步!)等。这种客观地评价,
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使不同层次的学生在心理上均产生心理优势,从而使学生增强自信,最大程度地激发他们对的学习兴趣和潜能。使学生全身心地投入到学习中去。
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