写人要抓住特点教案

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《写人要抓住特点》教案

教学目标：

1．学会视察人物特点，写出人物个性。

2.初步掌控肖像、语言、动作、心理描写方法。

3．培养学生的视察能力，领会能力。 教学重点：学会视察人物特点。

教学难点：运用多种描写方法，写出人物个性。 教法：

摸索启示法：、合作探究法 、课堂训练法。 教学进程

（一）猜图引入

猜猜他是谁？ 通过展现学生喜闻乐见的名著片断，激起学习爱好，师生共同分析：我们为何这么轻易的猜出任务，引出作者抓住任务鲜明的特点，写出人物个性。

但是反应到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特点，常会造成“千人一面”的见笑。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《 写人要抓住特点》

（二）图文观赏

出示林黛玉、小燕子、比尔盖茨的图片引导学生怎样去视察人物。结合相干文段去归纳视察人物以及描写的方法。 （三）走进描写

我带领学生走进驿站，开始描写学习之旅为情势学习四种描写方法。 肖像描写

出示鲁迅图片摸索这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性? 指导：写作之前要仔细视察，要善于发觉被描写者不同于他们之处。先挑选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：切忌四平八稳，从头到脚泛泛而谈，而应当有所挑选，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。

动作描写

通过观赏经典动作描写文段，从而归纳动作描写要牢牢环绕人物的心理动态,环绕个性写,要重视细微的举止。 语言描写

学生通过诊治句子语病归纳：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性情。 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。 杰出的短信观赏： 1. 妈妈回给女儿

你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么产生两个这样惊奇的小孩！（妈妈的批评与烦恼） 2. 妈妈写给爸爸

儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非） 3.爸爸回给妈妈

别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意


泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）

由于人物的年龄、性别、性情、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。 心理描写

观赏林黛玉的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性情和细微的心理变化进程。接着文段观赏：

1. 我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么后悔！

2.自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个笨拙的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。

小结：人物描写方法要点归纳， 课堂练习

同学们观赏了这多杰出的描写片断，早已经迫不及待、跃跃欲试，下面请同学们视察身边的一个人，先仔细视察，然后抓住对方的特点，用简短的话描写出来。描写进程中不能显现对方姓名。让同学们猜猜你写的是谁？” 2．评一评

(1)特点描写是否突出，让人一看就可以猜出写的是谁。 (2)语言是否准确、精练，描写是否生动、幽默。

(3)能运用日常学习中积存的好词好句的，教师应加以鼓励。 指名人选读作品，同学评判，老师点评。 小结：

全面视察



人物 写出个性 运用描写



布置作业： 以“我的同学 ”为题，写一篇记人为主的文章。 1.补全题目, 紧扣个性,写一篇记叙文. 2.运用描写, 突出个性,力求形象生动. 3.展开想象, 情节设计,奇妙有真实感. 4.字迹端庄, 文面清洁, 很多于 600字.

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