在英语教学中教师如何使用教材

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在英语教学中教师如何使用教材

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材只能作为新课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师善于使用教材。”在教学过程中，要从实际出发，既要遵循教材，又不囿于教材；既要凭借教材，又要跳出教材。只有创造性地开发和使用新教材，才能更好地实现课程目标。 一、努力实现“用教材教”而不是“教教材”

教师要根据教学需要，合理筛选、巧妙整合教材。以外研新标准衔接版初一下四模块三单元为例，这一模块的题目是 The Olympic adventure 第三单元是语言运用单元，教材本身是这样设计的：活动一，呈现了一系列形容词： popular, boring, dangerous等和八幅有关运动的图画：乒乓球、篮球、游泳等，让学生就两项运动进行比较。活动二，是一个笔头练习，让学生用括号中词的正确形式填空。给出的例句是 They need to learn English （quick）.The music is （loud）.主要是让学生区分使用形容词和副词。活动三，两人小组活动 Say which sports you like and don’t like. Let’s say the sentences like this: I like and, I don’t like or活动四， Compare the sports you like with the sports you don’t like. 最后是 Module Task Making a sports poster.这一课的主要目的是学会使用形容词比较级。本着这一目的，为强化教学内容的趣味性和实用性，我对教材做了如下改变和整合：我首先利用大屏幕展示有关运动的动画打乒乓球、骑自行车、打篮球、踢足球、游泳、体操、跑步、滑冰。一边展示一边提问学生对于这些运动的看法： eg: Do you like basketball? why?学生回答 Yes, because it’s interesting. No, because it’s boring然后这样引导学生对两运动进行比较：教师做游泳和踢足球的动作。然后提问学生： Which is more interesting, football or swimming?教师示范后让学生两人一组就运动互相问答。生动、有趣的动画片使同学们产生了极大的兴趣，对话也变得轻松而愉快。同学们在对话过程中自然地学会了使用 more interesting, more difficult, more exciting, more dangerous, easier等形容词比较级。紧接着我设计了这样两个任务：第一个任务是把学生在平时大课间体育活动所用的几种用具展示给学生，让学生用英语说出它们的名字。然后教师让学生小组讨论玩什么好。学生通过比较哪个有趣，哪个令人放松，哪个难，最后决定该玩什么。学生手中拿个篮球、足球，毽子、沙包，口中说着地道的英语。这种小组活动可以让口语好的学生带一带差些的学生，让学生都能张嘴说英语，更重要的是能够激发他们想说的欲望，另一个任务是“让世界了解中国”。我设计了这样几个问题：北京烤鸭和天津包子哪个更好吃？北京四合院和王府井大街哪个更繁华？上海和香港哪个大？几个围绕比较级的问题，都非常有趣。我是这样在大屏幕上呈现这些问题的：第一个比较句是： Beijing duck/Tianjin Baozi /more delicious 我这样提问学生： Which is more delicious, Beijing duck or Tianjin Baozi?学生有的回答：Beijing duck is more delicious than Tianjin Baozi. 有的回答：Tianjin Baozi is more delicious than Beijing duck.类似这样的几个围绕比较级的问题，都非常有趣。学生积极地举手回答这些问题。然后我手举一面小旗说： “Look! I am a volunteer. The Olympic games will be held in China. Do you want to be a volunteer and amswer the foreigners’ questions?”学生热情回应。我把 15个小旗分别发给 15个同学，让他们做志愿者，其余的同学扮演外国人。同学们四人一小组组成了类似这样的对话： Hello! I’m a volunteer. Hello! Can you answer us some questions? Sure. Which is more delicious, Beijing Duck or Tianjin baozi? Beijing duck is more delicious than Tianjin Baozi. Which is busier, Beijing Siheyuan or Wangfujing Street? Wangfujing Street is busier than Beijing Siheyuan. Which is bigger, Shanghai or Hangkong? Shanghai is bigger than Hangkong. Can you show us around

Wangfujing Street? Ok, Let’s go! 通过小组讨论、练习，同学们在表演对话时，声情并茂，感受到作为学习主人主动学习的乐趣。

二、根据课程标准、学生认知特点、心理特征并结合其他资源，自主开发课程资源，做课程开发的设计者和推动者，这也是对如何使用教材这个问题的一个回应。

以八年级下第六模块第二单元为例，这是一篇文化报道，主要内容是介绍《加勒比海盗》这一影片，通过这篇课文要教会学生写影评。在上课之前，我布置学生查阅有关加勒比海盗的影片介绍，并在课前交流展示，为教学课文做好铺垫；我还利用 VCD为学生播放了影片的一些花絮，让学生对影片产生浓厚的兴趣。这些虽不是教材直接内容，但他们能够激发学生学


习兴趣，从而使教学内容丰盈、立体，而不只是干瘪无味的文字内容，从而使学生在一定的语言环境和文化氛围中学到知识。课后，为更好地检测学生是否学会了写影评。我在事先征求同学们意见的情况下，利用自习课为他们播放《功夫熊猫》这一动画片。看后布置他们写影评。这是他们很感兴趣的影片，也比较浅显。因此同学们利用刚学过的写作影评的方法，写作起来比较轻松，有的学生写的非常长，而且写的很生动。 The film Kung fu Panda has been on from last year. The film is very interesting. It’s a story among animals. All the characters are creative and believable. It made my classmates and me laugh. The story is about a panda. He is stupid and fat. All the other animals look down upon him. And they often make the panda feel sad. One day, he dreams that he becomes a Dragon Fighter. The dream is so beautiful that he is looking forward to realizing it one day. Then he comes face to face with the biggest enemy for him—wolf. The wolf is terrible and they fight for being Dragon Fighter. It is really thrilling and exciting. I think we can learn something from Kung fu Panda. There are some good sentences, such as Yestrday is history, tomorrow is something unknown but today is a present. Everything is possible. If you didn’t see it when it first came out. I advice you to go and see it now. I’m sure you’ll like it. And you can find it on the Internet.这是我班同学在共同观看《功夫熊猫》这一动画片后所写的影评中较好的一篇。我觉着这样结合学生实际的开发、丰富教材内容，会使教学内容更具时代性、趣味性和实用性。

三、深入分析和挖掘教材内容的多重价值

新课程强调“改变课程过于知识传授的倾向，强调开发积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程，同时形成学会学习和形成正确价值观的过程。”本学期学校布置每位老师上一节杜郎口展示课。此时正赶上第五模块 Problems结束。根据刚刚所学内容，我设计了这样一节展示课：把全班学生分成八个小组，每组表演他们在实际生活中经常会遇到的八个问题。如你的好朋友不会写作业，向你借作业抄，怎么办？你为一件小事和父母发生了冲突，怎么办？班长管理班级同学们不理解，怎么办？下面就一个小组的活动详细加以说明。首先由小组内一成员呈现问题。班长高娃在第三组，她这样描述自己的问题： As a monitor, I

should help the teacher and look after my classmates. But when someone do something wrong and I point it out, he will be angry with me. I’m afraid if the things go on, I will lose all my friends.然后进入表演阶段：自习课上，同学们窃窃私语，小声谈笑。班长一拍桌子，断声喝止： Don’t talk any more. Xiaqiang, don’t talk. You are talking again. Wuxiaofang, don’t talk any more. 夏强腾地站起来，义正词严地说： “I’m not talking.”吴小芳也满脸气愤地说： “I’m not talking.”然后班长强压怒火地说： “You are not talking, then what are you doing? You are talking. You are not telling the truth.”吴小芳一脸不屑，蛮不讲理地说： “You are the moniter, aren’t you? I’ll listen to you. Don’t talk to me like that!”然后把脸扭向一边。班长摊开双手，无奈地说： Like this, what should I do?下一环节是提建议，教师这样引导： Our moniter has a serious problem. Who can give her some advice?各小组同学纷纷提出自己的看法。有的说： You should stay cool and talk gentlely. 有的说：If someone don’t listen to you, you can tell the teacher. The class is our family. We shouldn’t talk in class.然后老师总结说： It’s not easy for our monitor to work for our class. We should try to understand her and listen to her.其他小组都是这样表演后针对所表演的问题向大家征求建议。最后各小组表演结束后，针对相邻小组表演的问题写出建议。这样先是口头表达然后又落实到笔头的输出，扎实地落实了这一模块的语言功能： Describing problems and giving advice. 学生所表演的内容都是生活中常见的问题，他们以同龄人的角度互相提出建议，彼此容易接受。这样的设计使同学们利用所学内容解决实际生活中的问题，对形成正确的价值观、人生观和方法论，将起到引领的作用。这样润物细无声的思想渗透，要好于生硬的说教，而且使同学们在运用语言的过程中比较容易地学会了语言。从而综合落实了三维评价目标，即知识能力、过程和方法、情感态度和价值观。

四、教师要善于对教学内容进行规律性总结，使所学内容简化、条理化、有趣味性。 对于比较复杂的语法知识，教师可以把它们编成儿歌或顺口溜，使之琅琅上口，便于记忆。如教某国人的复数时，我让学生寻找规律。有个学生这样总结：中日不变、英法变，其它国

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