轴测图教学反思

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第六章 设计图样中正等轴测图的绘制

在基于多媒体环境下的教学反思 万新华 华中师大一附中

一、对于教材的处理：教材第六章是设计图样的识读与绘制，《普通高中通用技术课程标准（实验）》要求：“能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的设计图样，能绘制草图和简单的三视图。”没有直接对正等轴测图的绘制有要求，由于“在技术活动中，识读能力很重要，有着广泛的用处”，识读机械加工图、设计效果图等都需要学生有较强的空间立体感和方位感，三视图的识读与绘制更需要较强的空间想象能力，这些感觉和能力恰恰是可以通过绘制正等轴测图来培养和训练的。而学生非常喜欢，也需要在技术设计活动中用立体图表达设计思想与意图，可是他们具有的一点点关于立体图的绘制，正确率极低。所以，我用一节课传授三视图极其绘制，一节课来传授正等轴测图的绘制，就是希望学生掌握技术语言的具体应用，进而理解技术语言的特点，并能够选择恰当的方式呈现自己设计的构思方案并激发灵感与他人交流设计想法和成果。

二、教学效果：从学生的反映来看，这样的教学设计非常成功，学生非常喜欢。“我认为学习绘图非常有用”这是几个下课后依然坚决要求留下继续完成绘图作业的学生的话，他们不惜不上下面的主课，这是在技术课堂上极为少见的现象；从学生的理解和掌握知识来看，只有3-5个学生没有理解，对于作业完成有困难；而教学内容，这一堂课安排的还是很多，主要是整体课时不够，因而，学生动手实践在课内也只有7-8个学生能完成，大部分学生是要在课后完成的；从课后作业上交的质量来看，非常的理想，有30%的学生主动采用变换的正等轴坐标系来画与其他同学不同效果的轴测图，这说明学生主动在加强课堂上学习到的知识，希望在技术实践中有所应用；从设计从三视图来完成正等轴测图的作业效果看，将三视图和正等轴测图结合起来，很好的实现了教学目标的设定，培养了学生的空间理解的思维能力和建立立体想象的创新意识。 三、教学经验：

1学情分析准，因为在三视图的作业中，学生就有采用立体图的，但是所画的图形既不是正等也不是斜二，更不知道标准的轴测图应该以怎样的标准来画，因而对于本节课有着内需求； 2自制必要的教学教具，我在课堂上自己动手设计了2件教具，一个是空间坐标轴系，即用铁丝折成，在多媒体的投影灯下，仿出正投影的形式，将坐标轴系的变换演示在有影幕布上，学生一看就明白了正等和斜二的轴伸缩系数为什么是“1”和“0.5”，也理解了如何建立正确的坐标系；另一个教具是用泡沫块完成的切割法制作的组合体，帮助学生建立空间立体感，同时对照理解三视图和立体图之间的联系，理解轴测图绘制的平行线原则；

3教学中教学风格活泼，引导学生一起思考讨论，主动参与，一起创新。如，组合体的切割，让学生指点老师来完成；

4尽可能的把主要精力和较多的时间交给学生，保证学生有动手画图的机会，更有利于突出教学重点，化解难点；

5最后用1分钟教师快速乐趣作图，老师在在黑板上快速建立正等测坐标系，然后利用平行原理快速画出一个长方体，并在这个长方体上用切割法，完成学生作业的部分图形（草图），指导学生完成作业，感受快速作图的可能和乐趣，实现教学目标。

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