独立自主快乐成长

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独立自主快乐成长

作者：胡清丽

来源：《小学科学·教师版》2018年第11期

一、对于“自主就餐”小班幼儿有着怎样的经验基础 1.意识态度基础

小班第二学期的幼儿在园生活已经有一段时间，对周围世界和各种事物有了初步的积极的求知欲望，也愿意帮助集体做一些力所能及的事情，特别是过完年，孩子们有了长大的自豪感，在这样的前提下，可以开始实行自主用餐的实践。 2.认知及能力基础

对于自主就餐的认知，孩子们只在家庭中看见父母操作过，在幼儿园看见保教人员操作过，真正动手做还未尝试，盛饭盛汤的过程中如何去做，需要注意些什么还不是很清楚。但是他们也知道就餐前后自己在卫生习惯，例如洗手漱口的习惯、排队等待的礼仪以及进餐速率的适度等。

二、“自主就餐”的发展价值

1.幼儿自主就餐其实是幼儿培养自我服务能力的自育活动。 孩子们在自我服务的过程中，能够有目的地交流讨论、动手尝试、反思调整，从而能更好地锻炼自我服务、自主管理的习惯和能力。

2.在开展自主盛餐的活动中，对于那些平时缺少锻炼机会和条件的孩子来说，既能锻炼他们的操作能力，练习小肌肉的精细动作，为前书写能力的养成做准备，又能在不断尝试挑战中积累自信心，养成良好的心理品质。

3.孩子们在自主尝试动手的过程中，由于自我评价能力的发展，他们会发现自己存在的问题，并且能够通过观察同伴、交流讨论等多种方法尝试解决问题，进而完善、发展他们的动手能力，直到逐渐内化为自己的操作习惯和能力。 三、“自主就餐”如何有效实施

作为教师，始终应以儿童立场作为教育的出发点，幼儿自主就餐是基于幼儿立场下的幼儿“自我服务”能力养成的自育活动。而蒙台梭利认为：幼儿具有巨大的潜能，他们在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命。通过自主就餐的具体练习，养成独立、自主的良好的习性。过程中会遇到哪些问题又应该怎样解决呢？笔者从以下几方面进行了尝试。

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