《戴震难师》教学设计

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《戴震难师》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、了解有关段玉裁的常识；掌握文中重要字词的意义和用法。

2、疏通文意，整体把握短文的中心，明确其中蕴涵的道理。学习戴震勤于思考、积极质疑的精神，培养独立思考的能力。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、复习导入： 关于诚信：

1、与朋友交友，言而有信。 -——《论语·学而》 2、有诚故信，无私故威。 ——（宋）张载 3、至诚则金石开。 ——恽代英

4、肯说真话，敢驳假话，不说谎话。 ——陶行知 5、信用如镜，一有裂痕，难以复原。 ——（瑞士）亚美路

6、仁慈和诚实，不仅提高了人的品格，也升高了国家的国格。 ——（美）华盛顿

孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。 二、整体感知课文内容：

1、题目点明了主要人物及事件。一个学生难倒老师，其质疑精神可见一斑。 2、本文选自《戴东原先生年谱》，这是一部按年月记载戴震生平事迹的书籍。


戴震（1724-1777），清代思想家、语言文字学家。字东原，安徽休宁人。《四库全书》的纂修官之一。段玉裁是他的学生。

3、段玉裁（1735-1815），清代文字训诂学家、经学家。字若膺，号懋堂。江苏金坛人。乾隆举人，官至四川巫山县知县。所著《说文解字注》是研究文字训诂学的重要参考书。

4、教师范读，指导朗读：

盖/聪明蕴蓄者/久矣；此何以知/为孔子之言/而曾子述之？又何以知/曾子之意/而门人记之？周朝、宋朝相去/几何时矣？然则/朱文公/何以知然？此非/常儿也。

5、词类活用：

（1）、而翁知我（知，活用为意动，“以„„为知”。） ．（2）、日数千言不肯休（日，名词作状语。“每天”。） ．三、自由朗读课文，疏通文意。 四、问题探究：

1、“戴震难师”表现了少年戴震的什么精神？

明确：戴震才刚会说话，在学习中就能不迷信权威，不迷信前人的结论，表现了少年戴震善于质疑和敢于质疑的精神。

2、戴震能把老师问得“无以应”，你从中得到什么启发？ 明确：学习要开动脑筋，要多问为什么，才能真正学出成果。 3、如何正确看待“戴震难师”所提的问题？

明确：这篇短文写了戴震读私塾时向老师提出疑问，难住老师的故事。一般来说，如果没有确切的记录，后人是不可能知道前人发生的事情的，尤其是不可能知道前人发生的事情的细节。戴震以此为出发点，来问老师有关孔子的事情。对于一个尚处于启蒙的儿童来说，这是难能可贵的。所以，老师也称他为“非常儿”。我们学习本文，重在学习戴震的质疑问难的精神，从而培养独立思考的能力。

五、教师小结：

戴震难师的故事告诉我们这样一个道理：凡事都要问一个为什么，要勇于发问、善于发问、勤于发问。作为学生，我们要敢于质疑、善于质疑，只有这样，


才能有所发展，有所创新。 六、布置作业：研讨与练习二。

七、板书设计：

戴震难师

幼时聪明，过目成诵；敢于质疑，善于发问；老师语塞，夸其智儿。

————勤于思考、善于发问、敢于质疑。

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