小学教师教育随笔《让他们也喜欢数学》

2023-01-16 16:30:12   文档大全网     [ 字体: ] [ 阅读: ]

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让“他们”也喜欢数学



教学实践中,我们每一位老师都不可避免地要遇到学习困难的学生。当然他们学习难的原因各不相同,但如果不及时给予关怀,帮助和引导,他们就有一个共同的结果,那就是不喜欢数学甚至讨厌数学逐渐成为数学学习的旁观者,我们课堂教学的死角,成为老师和学生的遗憾。那么如何让学习困难有学生也能喜欢数学进而学好数学呢?下面我就这一话题谈谈我的一些粗浅的认识。

一、为他们营造一种民主、和谐、平等的学习气氛

在一个班级,数学学习差往往容易被同学和老师冷落,甚至歧视,学习和交往中没有地位,在情感方面,也处于一种消极状态,我们老师首先就应作出表帅,热情地关怀和帮助他们,尊重、理解、信任和爱护他们,在班级中营造一种既相互竞争,又相互学习帮助的氛围,使生生间,师生间产生亲切感、信任感。帮助他们树立自信心,只有这样,他们才能心情愉悦,思维始终处于积极状态,才能敢想、敢说、敢问,从而积极地参与到数学学习中来。 二、创设情境,激发学生生动参与学习

从心里学的角度讲,小学生的认识水平决定了他们喜欢在具体的情境中学习对于他们就更是如此了,所以,我们可以通过创设生动有趣的情境来激发学习的兴趣。学习兴趣是学生有选择的,积极愉快地学习,是一种心理倾向,它是学习动机中最现实、最活跃的部分,是直接推进学生参与学习活动有原动力。学生只对学习产生了浓厚的兴趣,才会对数学产生一种特殊的的情感,学习起来乐此不倦,所以,我们要精心创设教学情境,如问题情境,生活情境、故事情境,游戏情境,让学生产生一种学习的内需,自觉探索问题,获取新各,淡化和改变他们学习数学很困难的看法。拉近数学学习与学生的心理距离。这也是新课程积极倡导的理念


例如,在教学完“人民币”的知识后,我们就可以创设和模拟购物的情境,准备一些文具盒、铅笔、玩具、皮球等学生熟悉的商品,标上单价,让学生分别扮演顾客,售货员进行模拟购物活动,通过这样的情境活动,可以学生可以加深对人民币知识的掌握,体会数学价值及情趣,不自觉地喜欢上数学学习 三、分层训练、分层要求、为他们提供参与的机会

所谓学习困难学生,是指他们在同年级学生中就某一方面的学习比较落后而已,这是因学生个别差异与统一要求的矛盾而产生的,是任何学校,任何班级和学科都不可避免的。为教师,只有尊重学生的个别差异,因地制宜,因势利导,为他们提出不同的要求。在课堂教学过程中,教师要为学生提供不同层次的训练方案,学习困难的学生降低一些要求,他们提供参与数学学习的机会,使他们也能得到训练和提高。如果这样处理,那么他们就很难参与学习更不要提达到什么目标了。数学课堂要充分尊重学生的个别差异,允许不同的学生在同一个数学过程中获得不同的发展。而不是一部分学生发展、一部分学生不发展。样才能让所有学生都有机会看到自己的进步和提高,树立信心,形成积极的学习情感,达到知识、技能、情感态度与价值观的和谐发展,良性循环的目的。

例如,在进行计算训练时,可安排不同的难度,让学生选择完成,学习困难的学生可以少做一些、做简单一些的题目,在这个过程中,他们一样能得到训练与发展;又如在学习“圆的面积”后,可让学生计算当半径分别是12345厘米时,圆的面积,然后,让学生观察圆的面积与圆的半径的关系,在这个过程中,对于一部分学生只要求能够计算面积,知道半径变大,面积变大也算达到目的了,他们在这个过程中知识、技能、情感都得到了发展。所以我们的课堂决不能整齐划一,忽略学生的差异。而要面向全体,兼顾差异,分层训练,让不同学生获得不同的发展。

四、让学生在主动参与中体验成功


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